中新教育对比 | 在新加坡的教育者眼里，挫折是一场“独一无二”的课程

现代家庭，大多数都是独身子女，为了给孩子最好的教育，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长。殊不知家长的这种行为反而是最大的“干扰”，孩子缺少甚至没有应激和磨难，适应力从何而来？

至于新加坡是如何改变这种教育的，

非常值得借鉴：

转变成人对挫折的消极认识

长期以来家长们普遍深信，儿童年龄小心理承受力差，因而只能接受良好的环境，误以为“挫折”只能使孩子痛苦、紧张，故而把挫折看成是百害而无一利必须给予杜绝的东西。这种观念直接影响了儿童。

其实，一个人受点挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好处。孩子遭受挫折的经历有利于培养现代人的良好品德；有利于发展人的非智力因素；有利于丰富知识，提高能力。故家长应正确看待挫折的教育价值，把它看成是磨练意志、提高适应力和竞争力的有利武器。

要正确实施挫折教育

——言传身教

生活现实是教育孩子的最好教材，父母应有选择地将自己事业和家庭生活中遇到的挫折和不如意告诉孩子。为儿童正确对待各种挫折和不如意树立榜样。父母对生活的热爱、不怕困难的态度和坚强的意志，是儿童面对挫折的最强有力的精神支柱。

——创设挫折情境

过于优越的环境会使孩子形成依赖而自尊心又很强的畸形状态。这样的孩子缺乏顽强的进取精神，经不起挫折。故而成人应在孩子成长过程中有意识地创设挫折情境，让孩子获得适应能力。如：对孩子不包办一切，不有求必应；让孩子参加各种劳动；在生活中减少享受，刻意锻炼吃苦精神；在小朋友游戏中让他体验到失败和不如意等。

让孩子明白“天外天、人上人”的道理；经常把孩子放在强手云集的大环境中（如参加各种竞赛等）去锻炼。这样既可克服骄傲心理，催其奋进，又让其在早期体验挫折，增强心理免疫力。　

创设挫折情境要把握好挫折的质与量，使之既有利于提高孩子的适应能力，增强其韧性，同时又不能超过每个儿童的心理承受限度。　

挫折之后如何进步

——切实提高各方面能力

儿童抗挫折的能力是和知识、经验的增加及各种能力的提高成正比的，所以，成人应有意识地拓展此类知识，如逆境中成长的事例和经验，切实提高孩子的自理能力、交往能力、学习能力和应变能力。

——培养良好的性格

对现实的态度、学习生活的目的性、自制力等是性格的重要内涵。成人应注意培养孩子面对现实、面对困难的正确态度，遇到困难应正确分析原因，迎著困难上，而不是退缩逃避。

告诉孩子世上没有什么事情能把人难倒的，有了困难也应鼓励孩子独自去解决。培养孩子一分为二地看问题，做到胜不骄、败不馁，遇事不能患得患失，而应达观开朗，并且帮助孩子用合理的方法疏泄消极情绪。

来看新加坡的教育成果（DOE）：

教育成果（DOE）是教育者希望每个新加坡人在完成正规教育后能够具备的，而这些也为教育工作者建立了共同的目标，推动了新加坡的教育政策和计划，并使政府能够确定教育系统的运作情况。

受过新加坡教育体系教育的人应该体现了这些所希望的教育成果：

具有良好的自我意识；

良好的道德品质；

应对未来挑战的必要技能和知识；

对家庭，社区和国家负责；

欣赏周围世界的美丽；

拥有健康的身心，并对生活充满热情。

总的来说，新加坡希望培养出来的是：

一个自信的人，具有强烈的是非观念，有良好的适应能力，了解自己，有判断力，独立思考，批判性思考，有效沟通;

一个自我导向的学习者，负责自己的学习，在追求学习时提出质疑，反思和坚持;

能够在团队中有效工作，积极主动，承担风险，积极创新，追求卓越的积极贡献者;

一个扎根于新加坡的公民，具有强烈的公民意识，被告知，并在改善周围其他人的生活方面发挥积极作用。

DOE被转化为新加坡教育系统中每个关键阶段的一系列发展成果。关键阶段成果阐明了教育服务所希望通过小学，中学和中学后教育在培养学生方面的内容。

每个教育阶段都建立在前几个阶段的基础上，为后续阶段奠定了基础。

例如，小学生开始学习认识并爱上新加坡。通过这样做，他们对新加坡的信念将得到加强，他们将了解中学对新加坡的重要性。他们将成长为新加坡感到自豪，并在全球范围内了解自己的国家。

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