新加坡减负教育真的是百利而无一害吗?或许日本可以给你答案

2019年11月12日

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南京减负

最近有一件事情上了微博的热搜,近日,一篇名为《南京家长已疯》的网文刷屏,引发网友热议。

为了让孩子减负学习,南京教育局做出了一项惊人的举动,引起了轩然大波。这可不是小打小闹啊。先来看看,南京教育局的措施都有些啥:

先是各种“不许”,不许补课,不许考试,不许公布分数,不许按成绩分班。

然后突击检查学校,甚至查看学生书包里有没有“违禁物品”——卷子,课外辅导教材,作业本。

接下来,抵制花里胡哨的课外辅导,只能用教材配套的教辅。

然后,减少课时,提前放学,下午3点已经可以坐在家里。

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面对这样的措施,不少南京家长表示已“疯”,这篇文章的作者更是调侃:“也许用不了多久各位的孩子就会成为一个活泼灵动、热爱生活、轻松愉悦、心智健康的学渣”“南京家长在快乐与痛苦的交织中,终于疯了”。

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南京减负,其他城市不减负,不同的应试强度与最终相同的高考,这样的后果只会更加严重!

社会上疯狂的课外补习加压,无非是想在校内学习、升学中占得先机,最终都通过校内考试来体现,考试成绩又进一步刺激家长,好的希求更好,差的拚命追赶。

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新加坡也曾减负

殊不知,在新加坡,也曾出现过南京这样的状况!“Kia Su”(怕输)的新加坡家长恐怕比南京的家长还要着急!

取消考试:

1、新加坡小学一、二年级将取消所有学校考试;

2、三年内,小学三、五年级和国中一、三年级的学生也将逐步免除年中测试。

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新改革规定成绩单将不再记录以下内容:

1、班级和年级排名

2、班级和年级平均分数

3、同届学生的最高分和最低分

4、在不及格科目的分数下画线或标红色

5、标明整体成绩及格/不及格

6、每科平均积分

7、总分

8、中学低年级学生成绩册上的L1R5、L1R4、EMB3(包括英文、数学等成绩最好的三个科目)、EMB1等成绩

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(*图片来源于网络*)

新加坡教育部表示:此次的改革目的正是要消除教育的弊端,

1、消除“分数至上”的病态观念,更重视学生品德素质的考核。

2、注重建立学生信心和求知欲。

3、培养孩子自主学习的能力,推行终身教育。

新加坡教育部长王乙康认为目前学校的考试和测验也许太多,出现“不平衡情况”。这个不平衡可能是知识与品德教育之间的失衡,也可能是头脑与身体之间的失衡。

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新加坡教育部长王乙康

对于刚进入校门的小学生,学校应专注于建立学生的信心和求知欲望,而不是注重成绩。没有考试后,取而代之的将是教师对学生品德和价值观等的评估。

可是家长们却并不买账,以下都是家长们的心声,几乎和南京家长们的心声如出一辙。

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“少了考试和测验,拿什么来评估自己的孩子在校学习的情况。”

“没有考试考试排名,家长都不知道孩子的level,连自己一年的平均分和总分也不知道,学什么?”

“你家如果是富贵,免考你将永远富贵,寒门永远是寒门了”

“学校减负了,把学业压力转移到校外”

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减负是否有益无害?

减负,就真的对孩子对社会的发展有益无害吗?我们或许可以看看日本的案例。

日本在经历战后经济高速发展之后,社会发展水平提高,生活变得逐渐富裕,于是开始出现了要给学生“减负”的声音。

日本社会对“填鸭式教育”进行批判和反思,认为这样只会培养出考试机器,学生的天性被扼杀,缺乏创造性。于是从上世纪八十年代起,日本开始了宽松教育。

那二十多年的减负造就的“宽松教育”,有没有给日本带来预期的大量创新性人才呢?

现实情况令所有人大跌眼镜。日本国民整体学力连年显著下跌。

在过去30多年的日本,当教育真的在很大程度上弱化了自我提高、不断进取的拼搏精神,消除了为应试而不断刷题的学力培养压力。

却得到了缺乏求知欲和进取心、图安逸不勤奋、害怕担负责任、受不了批评、整体学力跌落的“宽松时代”。

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真正的减负

根据以上的例子,我总结出:教育竞争极其残酷,减负必定无效。

我们要放弃减负这一固有的思维模式,转变思路,从另外一个角度分析新加坡教育:

我们与其减负,还不如在承认教育残酷竞争的基础上,努力提高公办学校教育质量,提升学生们的竞争力,减轻学生家庭负担,提升新加坡教育整体竞争力。

只要教育还是用来选拔人才,只要好大学不是人人都可以去读,就绝对会有竞争,学习是肯定辛苦的!天下没有掉馅饼的事,只有通过自身的不懈努力,刻苦钻研才有成功的可能。

新加坡减负教育真的是百利而无一害吗?或许日本可以给你答案

从一个国家的层面而言,教育需要用来选拔所谓的精英人才,也给普通人留下不同的去处选择,合理的教育制度是需要给社会流动留下空间的,人们看得到上升前景的希望,焦虑感就会减低。

从个体层面上,孩子教育的方法与方向,家长总是要不停地做出选择。

我们必须认识清楚:减负,并不单纯是减时间,需要让配套的服务也跟上,减少家长的忧虑,同时提供更多的选择和自由。

把那些重复的、没有用的、影响儿童思维发展的东西从课堂上移走,把有限的在校时间用于建立更好的师生合作关系。

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