# 守护成长：新加坡增聘300名教育协作员，构筑校园心理健康防线

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Published: 2025-10-27
Source: 狮城新闻

在快节奏的现代社会，学生们面临的**成长压力与情绪挑战**日益复杂。新加坡正以实际行动回应这一趋势，不再仅仅聚焦于学业成绩，而是将目光投向更深层次的**品格塑造与心理健康**。

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(\*图片来源于网络)

正如总理黄循财在国庆群众大会上所强调，品格与价值观教育在人工智能时代尤为重要。为此，新加坡教育部正积极构建一道坚实的**校园支持防线**。

过去五年，约**300名新增**的教育协作人员（Allied Educators, 简称AEDs）走入校园，他们的使命，是在**问题萌芽的“上游”阶段**及时介入，为每一位需要帮助的学生提供温暖而专业的支持。

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**直面挑战**

**为何校园需要更多“心”护航？**

新加坡的教育体系以其**卓越的学术表现**享誉全球，在PISA等国际评估中屡获佳绩。然而，高标准的背后，是学生与家长普遍感受到的学业压力。有研究指出，高风险的全国性考试给学生带来了显著的心理负担。

近年来，关于**学生心理健康问题**的讨论日益增多，焦虑、抑郁等议题已成为社会关注的焦点。新加坡教育部也承认，学生在学习过程中不可避免会遇到学业压力。

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（\*图片来源于网络）

与此同时，社会对心理健康的认知也在发生深刻变化。从知名艺人瑞恩（Rui En）公开分享自己在2024年上半年与抑郁症和失眠作斗争的经历，到社会各界对**心理健康污名化**的反思，都表明了公众对精神福祉的重视程度达到了新的高度。

在这样的背景下，仅仅依靠教师在繁重教学任务之余提供辅导已显不足。因此，引入一支更专业、更专注的力量来守护学生的心理健康，成为**新加坡教育改革**的必然选择。

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**专业守护**

**认识校园里的“全能队友”——教育协作员**

**教育协作员（AEDs）**是新加坡教育部于**2009年正式推行**的一项计划，**旨在**为学校引入一支专业的非教员团队，与教师并肩作战，促进学生的全面发展。他们是校园生态中不可或缺的“**全能队友”**，根据其专业领域，**主要分为四类**：

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(\*图片来源于网络)

**学校辅导员**

 **(School Counsellors)**

他们是学生心理健康的**“守护者”**，专注于提供专业的心理与情感支持，帮助学生应对个人、家庭及社交方面的挑战。

**特殊教育需求人员** 

**(Special Educational Needs Officers)**

他们为在主流学校就读、有特殊教育需求（如读写障碍、多动症、轻微自闭症等）的学生提供专业的学习与行为支持，确保每个孩子都能获得**公平的教育机会**。

**学生福利人员** 

**(Student Welfare Officers)**

他们重点关注那些面临长期缺课、家庭环境复杂等挑战的学生，提供指导和持续的社会支持，帮助他们**重返正轨**。

**户外探险教育人员**

 **(Outdoor Adventure Educators)**

他们通过组织和引导露营等户外活动，在实践中培养学生的韧性、**团队合作精神和领导力**。

这支多元化的专业团队，通过各自的专长，共同编织了一张覆盖学生学习、心理、行为和发展的支持网络，确保学校能够更精细化地回应每个学生的独特需求。

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**协同作战**

**教师与协作员如何构建无缝支持网络？**

增加教育协作员并非简单地增加人手，**其核心**在于构建一个分层、协作的**校园支持生态系统**。在这个系统中，教师、教师辅导员和教育协作员各司其职，形成合力。

**日常的关怀和初步辅导**由教师辅导员（Teacher-Counsellor）承担，他们是经过**专门培训**的在职教师，负责处理较不复杂的个案。当遇到需要更深度、更专业干预的问题时，个案便会转介给学校辅导员等教育协作员。

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对于极少数需要医疗或社区资源介入的复杂情况，学校则会进一步链接至**社会服务机构REACH或家庭服务中心**等外部伙伴。

拥有15年辅导经验的格致小学学校辅导员陈添龙先生，正是这个协作体系中的关键一环。

“

他分享道：“许多教师都愿意为学生付出心力，但他们得要兼顾其他工作，有时会无法及时介入。辅导员可以协助教师，更深入地去了解学生面对的问题，再与教师和家长一同支持孩子。” 

他指出，无论是网络霸凌还是吸电子烟等新问题，**其根源**往往离不开人际关系处理不当和抗压能力不足。

他的工作重点是通过**“修复式策略”**，帮助学生修复关系、学会管理压力，从根源上解决行为偏差。陈添龙先生还主动发起了**“Lovely Hearts”计划**，为内向的学生在休息时间提供专属的社交活动空间，并在课后为有需要的学生安排活动，加强他们的软技能。

这正是教育协作员价值的体现——他们不仅是被动的问题解决者，更是**主动的校园文化建设者**，致力于在“上游”阶段为学生注入成长的力量。

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**数据与展望**

**持续投入，为每个孩子的未来护航**

**数据显示**，新加坡教育部对这一领域的投入是**持续且显著**的。教育协作员的总人数从2020年的约1300人，增加至2025年的约1600人，五年内净增约300人，**增幅超过23%**。与此同时，教师辅导员的数量则**稳定维持**在750至800名。

这一数据组合清晰地表明，教育部的策略是在维持现有教师辅导体系的基础上，**大力扩充**全职、专业的非教员支持团队，以应对日益增长的专业需求。

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展望未来，教育部表示将适时检讨教育协作员的人力需求，并持续为他们提供专业的培训和发展机会。通过与新加坡国立教育学院（NIE）和新加坡教师学院（AST）等机构合作，从职前培训到在职深造，教育部正在为这支队伍构建一个完善的**职业发展阶梯**。

这种对专业发展的**持续投入**，**确保**了教育协作员能够紧跟时代步伐，为学生提供**高质量的支持服务**。

教育的**终极目标**，不应只是培养出能在考试中脱颖而出的优胜者，更应是 nurturing a whole person——塑造一个个内心丰盈、人格健全、能够从容应对未来挑战的个体。

新加坡教育部增派教育协作员的举措，正是对这一理念的深刻践行。这不仅仅是数字的增加，更是教育理念的一次重要演进：**从关注“学业”到并重“身心”，从问题“修复”到“上游”预防。**

Alina丨编辑

Bryan丨一审

Cecilia丨二审

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