经济合作与发展组织进行的国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment，简称PISA）显示，新加坡中学生的国际化素养优越，即全球课题的掌握、跨文化沟通等方面的综合能力，在27个参与国家和地区当中排名第一。
报告显示，46％新加坡学生在国际化素养方面，取得最高的第四和第五能力等级，这个比率是参与国家和地区当中最高的，远高于经合组织国家与地区平均的14％。这显示新加坡学生分析不同观点、区分有偏见和中肯的信息来源，及评估不同状况等方面的能力相当高。
国际化素养是什么？
简单来说，国际化素养就是有关全球性课题的知识、技能、价值观和态度。国际化素养越高就越能成为一个良好的世界公民，是全球化世界中至关重要的素质。
根据PISA公布的《国际化素养框架》，国际化素养指的是能分析本土、国际和跨文化课题；理解和领会他人观点和世界观；能够与不同文化背景的人进行开放、得体且有效的互动；以及愿意为集体福祉和可持续发展采取行动。
调查以15岁学生为对象。27个国家和地区约25万名学生参与上述两项调查，当中包括6676名来自新加坡153所中学和13所私立学府的学生。
以认知测试来说，新加坡学生的积分为576分，在参与国家与地区中居首。第二至第五名依次为加拿大（554分）、香港（542分）、苏格兰（534分），以及台湾（527分）。经合组织平均分为474分。
值得一提的是，新加坡经济阶层最低25％学生表现不俗，他们在认知测试方面取得的522分平均分，虽和新加坡经济阶层最高25％学生（628分）有一段差距，但比其他参与国家和地区的学生来得优秀。经合组织经济阶层最低25％和最高25％学生的平均分，分别为437分和511分。
对新加坡学生在PISA国际化素评估调查中表现杰出，新加坡教育部长黄循财在10月22日晚上载的Facebook贴文中表示欣慰：
“
他指出，教育不仅仅是追求良好的学术表现，更重要的是，要让学生从小培养良好品格和价值观，以及锻炼如何与他人沟通和协作等软技能。
新加坡学生的国际化素养为什么会比其他国家来得高？在哪方面有待进步？
跨文化交流技能好，新加坡双语制度有功劳
与不同文化的人沟通这方面，新加坡学生的表现也不错，懂得使用不同沟通技巧跟语言不通的人对话。
PISA调查报告指出，在这方面表现良好的学生一般会多种语言，也与来自其他文化背景的人有接触，而新加坡就符合这两点。
新加坡教育部说，新加坡的双语政策和各种语言计划让学生能掌握两种或更多的语言，有助促进与文化背景不同的人对话。另外，73%的学生也会在学校和朋友圈中接触来自其他国家的人。
新加坡学生也懂得尊重和尝试了解不同人的观点。
有73％的新加坡学生要更好了解朋友时会尝试站在对方的角度，比OECD平均的64％高。66％的新加坡学生表示碰到意见不合时，会尝试了解每个人的观点再作出决定，OECD平均则为59％。新加坡学生对来自其他文化背景的人也非常尊重，超过八成的学生会尊重他人，比OECD平均高。
大致了解国际课题，但对不同课题的熟悉度不一
新加坡学生对国际课题大致上还算了解，但对于某些课题的认识比其他课题来得高。比如，新加坡学生对于全球暖化这个课题非常熟悉，在科学、地理和社会知识（Social Studies）课程都有接触，因此教育部对于学生了解这个课题不感到意外。
然而碰到新加坡课程较少接触的贫困和国际纠纷等课题时，学生们的认识就低于OECD平均了。教育部指出，课程时间有限，而国际课题又那么多，教育部只能把他们认为最迫切或与新加坡学生较相关的课题，选择性加入课程内，但也会随着课题重要性的演变来更新课程教材。
除了从学校课程学习到的知识，调查也显示有四分之三的新加坡学生会通过Facebook或推特了解国际时事，有53%的学生也会定期阅读与国际社会课题相关的网站。
学生自觉认知适应能力不强，无法应变不同情境
尽管新加坡学生认为自己懂得与不同文化背景的人沟通，但他们在评估自己面对某些陌生情况时的应变能力方面，却显得信心不足。
例如，新加坡学生认为自己在碰到不寻常的状况或在高压情况下，仍然可以随机应变的比率，比经合组织平均略低。
针对新加坡学生的认识适应能力比经合组织平均来得低，教育部指出，PISA的国际化素养评估调查收集的数据，是根据学生的自我评估，并非学生实际所展现的应变能力。
新加坡教育部副教育总司长孙振炜对此表示：
“我们希望通过鼓励学生加强成长型思维，以及继续为他们提供多元的学习体验，让他们有机会在陌生的情况下，锻炼决策能力，提升他们对自己应变能力的信心。”
