# 北伦敦国际学校的校长如何塑造学校的灵魂？

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Published: 2025-12-01
Source: 狮城新闻

一所学校的灵魂一定是这所学校的校长。170年历史的巅峰传承的北伦敦国际学校落户新加坡，校长究竟是谁呢？今天我们就来一起认识一下他——Paul Friend。

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Paul Friend — Director / Founding Principal

Paul Friend 是 NLCS Singapore 的创始校长，同时担任学校总监。他有超过 20 年国际教育经验，曾在多个国家任职，包括泰国、赞比亚、中国、韩国等地。在加入新加坡校区前，他曾担任 NLCS Jeju（韩国济州校区）的校长长达 5 年，也曾是 Dulwich College Shanghai 的校长。在他的领导下，新加坡NLCS自 2020 年启动以来不断扩展，迅速发展。

那么他的核心思想和教育策略到底是怎样的呢，我们今天一起来走进他的视角，深度探索北伦敦国际学校教育的内核。

核心思想一 “Every student has potential — No ceilings, only floors.”每个孩子都有潜力——不要设上限，只给起点。 

这是他最常引用最能代表 NLCS 精神的理念:

学校不制造“天花板”，不轻易给孩子的能力设定上限。

但会提供足够的“地板”——也就是支持系统、机会、挑战、资源，让孩子可以“向上走”。

学术挑战与个别支持并存（rigour + care）。

## 经典案例

## NLCS Jeju（韩国济州校区）时期：Paul 要求中学几乎所有学生都尝试高阶课程（如 higher level sciences / humanities），并且提供额外辅导，而不是提前分层限制。结果学生群体整体成绩提升，学校 IB 平均分从刚开校时一般水平提升到亚洲前列。



**新加坡 NLCS：他推动“subject specialist teachers”（学科专科教师）制度，从低年级开始给予深度学术输入，而不是简化内容迎合学生。目的是让孩子接触更高阶知识，而不是降低难度。**

核心思想二 

 **“Academic rigour is a kindness.” 严格的学术，其实是一种善意。** **这一点非常契合中国家庭努力拼搏的教育理念：** 

严谨的学术不是“压力”，而是对孩子能力的最大尊重。

通过严格训练，让学生拥有自由选择未来的可能性。

“严谨 ≠ 应试”，而是“深度思考 + 批判性 + 表达能力”。

## 经典案例

## 在 Dulwich（上海）任校长时期，Paul 重建学术体系，在阅读、写作、数学逻辑、科学方法上“提前打深度基础”。



学校写作训练体系升级（从 Year 3 起就做 structured writing）

强化 Debate、Model United Nations

引进 cross-curricular projects（跨学科学术研究）

“Challenge your students, because challenge shows respect.”

挑战你的学生，因为挑战体现了尊重。

一起看看校长和ib45满分同学的对话：

核心思想三 



 **“Pastoral care is not soft—it is structure and clarity.” 学生关怀不是温柔，而是边界、结构与清晰。** 

很多学校强调 pastoral care（学生身心支持），但 Paul 把它做得更“结构化”：真正的关怀不是无限包容，而是帮助学生建立边界、规则与责任感。Pastoral care 是一种系统：导师制度、心理支持、学业监控、家校沟通等。

## 经典案例

## 在 **NLCS Jeju**，他曾经重建 pastoral system：建立“House system”（学院制）强化归属感；每个学生配备固定 tutor（导师）；每周举行 mentor meeting；设立 clear expectations（行为边界）。事实证明学生心理安全感提升，校园冲突减少，学校社区感增强。在 **NLCS Singapore**：



引入 UK 模式的“Form Tutor + Head of Year + Head of Section”三级 pastoral 系统

明确行为政策（clarity）

强调“boundaries protect the child’s sense of freedom”。

核心思想四 

 **“Great schools are built by great teachers.”好学校不是靠建筑，而是靠好老师。** 

Paul Friend 是非常“teacher-centered”的校长，他认为学校最重要的不是设施，而是师资结构与专业发展，招聘国际学校教师不能只看资格，要看“是否热爱挑战学生”。同时，他保护教师的专业自主权（专业课程由教师设计，而不是行政压制）。

## 经典案例

## 在 NLCS Jeju 启动初期，他亲自面试所有 academic staff（超过150人），面试中会要求教师示范“how you stretch a high-potential student”，中等水平教师直接淘汰。在 NLCS Singapore：



引入“specialist teacher model”

让小学也由学科专精教师授课（如科学、音乐、语言），而不是 generalist。

推动教师持续研习（CPD）。

核心思想五 

 **“School culture decides outcomes.” 文化决定结果。** **Paul 相信：一所新学校最重要的是建立“文化 DNA”。文化包括：学术标准、行为规范、学生怎么彼此对待、老师如何看待学生潜力、家长对学校的信任关系。** 

## 经典案例



**NLCS Singapore 刚开校（2020）时正值疫情，各个学校线上教学手忙脚乱混乱。**他做了三件事：

**保留高学术标准**（内容不缩水）

**强制全学科上线同步课程**（维持节奏）

**每周与教师团队沟通文化与方向**



新校在疫情中没有“掉标准”，反而建立了自己的学术定位。

核心思想六 

 **“International education = character + curiosity + courage.”国际教育的核心是品格、好奇心与勇气；不是“国际课程”，而是“国际思维”。**



国际教育不是为了“好大学”，而是让学生有能力面对全球未来的复杂性，要培养跨文化理解、语言能力、批判性思维和独立判断。

## 经典案例

## 在所有公开讲话里，他常强调：



“We are not preparing students for the world today,

we are preparing them for the world *they will build*.”

“我们不是在为当今世界培养学生，

而是在为他们未来将要建设的世界培养他们。”

NLCS 的 Co-Curricular Activities (CCA)、International trips、service projects 都反映这个理念。

总结 

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