# 新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？ URL: https://www.shicheng.news/v/MBxBa Published: 2026-03-13 Source: 狮城新闻 人工智能（AI）正以前所未有的速度重塑世界，将其融入教育似乎是不可逆转的时代潮流。然而，当这股浪潮涌向心智尚未成熟的低龄学童时，我们是该拥抱还是警惕？ ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818630.avif?0) 新加坡教育部近期的审慎表态，为这场关于未来的教育辩论投下了一颗重磅炸弹，引发了社会各界对科技与传统教育边界的深刻思考。 近日，在国会书面答复中，教育部长李智陞（Desmond Lee）先生明确了教育部对人工智能在基础教育阶段应用的审慎立场。 面对碧山-大巴窑集选区议员蔡引舟先生关于**“学生使用AI与认知能力下降之间关联性”**的质询，教育部坦言，虽暂无新加坡本土相关数据，但国际研究的警示已足够引起高度重视。 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818631.avif?0) 这不仅是一项政策的阐述，更揭示了新加坡在智能化时代背景下，对教育本质的坚守与深思。 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818632.avif?0) **“认知外包”的隐忧** **为何教育部对低龄学生慎用AI？** 李智陞部长在回应中引述的国际研究，直指一个核心风险：学生对AI不当或缺乏结构的滥用，可能导致“过度依赖”。 这并非危言耸听。当学生习惯于将思考过程“外包”给AI，其代价可能是认知能力的“萎缩”。这就像一个习惯了使用计算器处理所有运算的人，会逐渐丧失心算和笔算能力一样。 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818633.avif?0) 教育部担心的，正是这种对基本概念记忆和理解能力的削弱。**教育的根基在于搭建稳固的知识框架，而这个过程需要学生亲身经历记忆、理解、应用等一系列认知活动。** 如果跳过这个扎根的步骤，直接向AI索要答案，学生获得的可能只是“知其然，而不知其所以然”的碎片化信息。 长此以往，**这种思维上的“懒惰”将严重阻碍高阶思维能力**——如批判性思考、问题解决和创新能力的发展。毕竟，高楼大厦的建立，离不开坚实的地基。 因此，教育部为年幼学生“暂缓”使用AI，并非反对科技，而是一种极具远见的教育保护策略。 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818634.avif?0) 其目的，是为孩子们留出一段宝贵的、不受算法干扰的认知发展窗口期，让他们通过最符合天性的方式——**多感官互动、动手探究和真实体验**，来构建对世界和知识的初步认知。这片刻意的“留白”，是为了未来更高层次的创造与飞跃。 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818635.avif?0) **分层、引导、设防** **新加坡的AI教育“三步走”战略** 面对AI这一强大工具，新加坡教育部的策略不是一刀切的“禁止”或“放任”，而是精心设计的“**分层、引导、设防**”三步走战略，旨在确保AI能够“增强而非削弱”教学与学习。 **第一步：筑基阶段（小学低年级）——轻量科技，夯实基础** 在这个阶段，**课堂的焦点是现实世界。**学生通过触摸、观察、实验等方式与真实物体互动，学习效果最佳。科技的使用被有意地降至最低，优先考虑的是动手探究、户外体验和真实生活探索。 教育部认为，在知识和技能的萌芽期，任何可能导致“思考捷径”的工具都应被审慎对待，确保学生在接触AI前，已打下坚实的认知基础。 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818636.avif?0) **第二步：引导阶段（小学四年级起）——监督引入，规范使用** **从小学四年级开始，AI将逐步被引入课堂，但这一过程始终在教师的严密监督下进行。**教育部为教师提供了经过教学严谨性设计的AI工具，这些工具被整合在“新加坡学生学习空间”（Student Learning Space）平台内，并设有适当的“防护措施”。 这意味着学生接触到的AI，是经过筛选和优化的教育工具，而非开放的、充满不确定性的商业应用。其核心目标是利用AI的优势，同时防止其潜在的负面影响。 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818637.avif?0) **第三步：独立阶段（中学）——自主探索，防止外包** 进入中学，学生配备个人学习设备（PLD），开始逐步独立地使用AI进行学习。然而，这种**“独立”并非无序**。 教师会通过精心设计的学习任务，引导学生利用AI进行个性化学习和深度探究，例如用AI分析数据、生成初步报告框架等。 关键在于，任务的设计本身就要求学生必须参与思考、判断和创造，从而巧妙地避免了将核心思考过程完全“外包”给机器的风险，真正实现人机协作，提升学习效率与深度。 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818638.avif?0) **从工具到素养** **打造能驾驭AI的下一代** 教育部的视野并未局限于校园之内。他们清醒地认识到，学生接触AI的渠道无处不在。因此，与其围堵，不如赋能。一场旨在提升全民AI素养的系统性工程正在全面铺开。 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818639.avif?0) **赋能教师，使其成为AI时代的领航员** 教育部正持续为教师提供专业培训，不仅教他们如何“使用”AI工具，更重要的是教他们如何“设计”能够融合AI的课程，如何引导学生在掌握基础知识的同时发展高阶思维。 通过在职专业发展课程，**教师们学会了如何在坚守教学原则的基础上，审慎而有效地利用AI提升课堂参与度和学习成效**，成为学生驾驭AI的智慧引路人。 **赋能学生，培养负责任的数字公民** AI素养教育已被纳入课程体系，引导学生以合乎伦理和负责任的方式使用AI。这包括**理解AI的工作原理、识别其局限性与偏见、以及在学术诚信**等方面的道德准则。 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818640.avif?0) 目标是培养能够批判性地看待AI、并善用其解决问题的未来公民，而非被算法左右的被动信息接收者。 **设立“防火墙”，确保核心能力不打折扣** 为了确保学生真正掌握了基础概念，教育部设立了明确的评估“防火墙”。在监考或有监督的考试中，明确禁止使用AI工具。 这向全社会传递了一个清晰的信号：无论科技如何发展，对基础知识和核心能力的牢固掌握，永远是衡量教育成果的“金标准”。 同时，教师通过日常的课堂互动，密切关注每位学生的学习进展，一旦发现学习落差，便能及时给予精准支持，这是任何AI都无法替代的“人性化”教学环节。 在AI是机遇还是威胁的激烈辩论中，新加坡教育部选择了一条审慎而务实的中间道路。这套“先扎根，后赋能”的组合拳，既体现了对教育规律的尊重，也展现了主动拥抱未来的远见。 然而，在一个技术迭代日新月异的时代，如此精心校准的战略能否跟上AI发展的步伐？这种对低龄阶段的“保护性”限制，究竟是对儿童认知未来的长线投资，还是在全球AI素养竞赛中的一种潜在束缚？ 这场关乎下一代未来的教育博弈，答案或许仍在风中，而探讨与争议，才刚刚开始。 Alina | 编辑 Morty | 排版 Cecilia | 审核 ![新加坡教育网官方发布：AI浪潮下的教育博弈，划定“禁区”，是保护还是束缚？](https://www.shicheng.news/images/image/1781/17818644.avif?0)