新加坡教育部近日推出了一项特别教育领袖培育计划，目的是为特需学校建立一个更系统化的领袖培养机制，以发掘和培养有潜力的教育领导者，从而留住教育人才。该计划将与运营特需学校的社会服务机构携手，在学校现有基础上加强领导力的培养工作。
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新加坡教育部长陈振声在10月3日为彩虹中心海军部学校主持开幕时，宣布了这项计划。新加坡目前共有25所特需学校，海军部学校是其中之一。根据计划内容，教师将有机会在不同特需学校或机构进行见习，参与特需领域的项目以及教育部的领导力发展项目。教育部表示，计划初期预计将开放给多达50名有潜力担任学校领导的教师和主要人员参与。
特别教育需要整合专长
新加坡教育部还将要支持成立特别教育实践社群（SPED Communities of Practice），以促进不同机构之间的专业交流，分享最佳实践方法。这些活动可能包括举办工作坊或开展研究。首个成立的实践社群专注于多重残障者，由新加坡脑性麻痹联盟领导，成员包括彩虹中心和AWWA。针对其他特需群体的实践社群也将陆续成立。
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陈振声在致辞时强调，特别教育领域需要整合各方的专长和工作，以更有效地发展。他指出，目前特需学校的领导中有大约一半来自主流学校，这种跨领域的互通发展机会应当得到加强。他期望特别教育工作者能与主流学校领导享有平行的培训和发展项目。陈振声还提到，特别教育不是一刀切的，同一所学校也需要针对不同特殊需求的专业知识。
陈振声还赞扬了彩虹中心多年来在特别教育领域的贡献，为学生创造了一个贴近生活的学习环境，并促进了学生与社区的联系。“我们必须集中精力，利用现有资源最好地支持我们的学生。未来，该领域也将出现新的工作方式，我们必须确保特别教育工作者掌握最有效的方法，因此有必要全面提升整个领域工作者的专业水平。”
教育工作者经验交流与特别教育发展密切相关
彩虹中心于1987年在玛格烈通道设立了旗下第一所学校，专门为多重残障儿童提供教育。海军部学校是该机构开办的第三所学校，主要招收自闭症学生。学校去年从马西岭临时校舍搬迁至海军部巷的现址，成为本地首所提供寄宿培训设施的特需学校。
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彩虹中心海军部学校校长黄菊表示，该机构目前会调派教育工作者到旗下其他学校或部门学习。“通过新推出的领袖培育计划，教育工作者也有机会接触其他特需机构和教育部的领导项目，积累更丰富的经验。这对特别教育的发展非常有益，也体现了对特需教育工作者的重视，相信能够吸引并留住人才。”
脑性麻痹联盟特别学校（西部）校长林爱丽指出，特需领域现有的实践社群主要针对学习主题和科目，让各校分享最佳实践方法。而新成立的社群则针对学生的不同特殊需求。服务于同一群体的学校可以集思广益，探讨如何更有效地帮助学生。这些措施不仅促进了教育工作者之间的经验交流，也推动了特别教育的发展。
