# 9岁霸凌者获鞭刑！新加坡 “严教” 是惩戒还是过度？

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Published: 2025-08-27
Source: 狮城新闻

近日，一则关于新加坡9岁小学生因涉及校园霸凌事件而遭受鞭刑的消息，在本地及海外的家长社群中引发了轩然大波。这一事件再次将新加坡独特的纪律处分方式——鞭刑，推向了舆论的风口浪尖。

当校园霸凌遭遇“严刑峻法”，是维护校园安全的必要之举，还是对儿童身心的潜在伤害？本文将深入探讨事件的来龙去脉，科普新加坡的鞭刑制度，并剖析其背后复杂的争议。

**事件回顾：当霸凌遭遇“严刑”**

校园霸凌，一个全球性的难题，在新加坡也同样存在。根据新加坡国立教育学院（National Institute of Education，简称NIE）近年的一项研究，约有四分之一的高年级小学生曾经历过某种形式的霸凌。而此次事件，正是这一严峻现实的缩影。

据了解，涉事男生长期对同学进行言语羞辱和肢体推搡，其行为在学校多次介入调解后仍未停止，并有升级趋势。根据新加坡教育部（MOE）的指导方针，学校在处理霸凌事件时采取分层管理。

在辅导、警告、留校等多种管教措施均告无效后，校方最终依据校规，在家长的知情下，对该名男同学执行了鞭刑处分，作为“最后手段”。这一决定，瞬间点燃了关于教育、惩罚与儿童权益的激烈讨论。

**狮城鞭刑科普：不止是“打手心”这么简单**

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提及新加坡，很多人会联想到其严格的法律和高效的社会治理，而鞭刑正是其中最富争议性的一环。它并非单一的惩罚，而是一个在不同场景下有着严格规范的体系。

**不同场景下的鞭刑** 

在新加坡，鞭刑主要分为三种：

**司法鞭刑 (Judicial Caning)**：由法庭判决，针对犯下严重罪行（如抢劫、强奸、贩毒、严重破坏等）的50岁以下男性罪犯。这是最严厉的一种，使用厚重的藤鞭，由受过专门训练的行刑官执行。

**校园鞭刑 (School Caning)**：在教育体系内使用，旨在维护学校纪律。其执行标准远比司法鞭刑温和，但同样有严格的法律和行政规定。

**家长鞭刑 (Parental Caning)**：法律允许父母对孩子进行体罚，但有明确界限。一旦超出“合理管教”范畴，对孩子造成不必要的身体或精神伤害，即可能构成虐待儿童罪。

**校园鞭刑的严格规定** 

本次事件中的鞭刑属于校园鞭刑。根据新加坡《教育（学校）条例》及教育部的指引，校园鞭刑的执行有明确且严格的限制：

**对象限制**：仅适用于男性学生。

**授权限制**：必须由校长或其明确授权的人员执行。

**工具与部位**：只能使用轻质藤鞭，击打部位为手心或隔着衣物的臀部。

**次数限制**：一次最多不超过3下。

**适用情形**：通常作为处理严重违纪行为（如严重霸凌、斗殴、偷窃等）的最后惩戒手段，且常与心理辅导等措施并用。

新加坡教育部强调，校园鞭刑是一种“教育和纪律措施”，旨在对严重违纪行为起到有效的威慑作用，从而为所有学生营造一个安全的学习环境。

**争议的漩涡：惩戒、震慑还是伤害？**

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尽管新加坡的校园鞭刑有法可依、有规可循，但其存在的合理性与必要性，始终是社会争论的焦点。支持与反对的声音，代表了两种截然不同的教育理念与价值观。

**支持方的声音：维持秩序与有效震慑**

支持者认为，在一个强调集体主义和秩序的社会中，明确的纪律和有效的惩罚是必不可少的。他们相信，校园鞭刑作为一种强有力的威慑，能够：

**迅速制止不当行为**：对于屡教不改的严重违纪者，鞭刑能传递一个清晰而严肃的信号：其行为已越过底线。

**维护校园安全**：通过对霸凌等行为的严厉惩处，保护大多数学生的学习环境和人身安全。

**体现教育的严肃性**：让学生明白，犯错需要承担后果，这是社会化过程中的重要一课。

**反思与批评：国际视野与儿童心理**

然而，从国际人权和现代儿童心理学的角度看，体罚，即使是轻微的，也备受诟病。

**违反国际公约**：联合国儿童权利委员会等国际组织明确指出，任何形式的体罚都侵犯了儿童的人格尊严和身体完整权，属于应被禁止的暴力形式⁵。

**潜在的心理创伤**：大量研究表明，体罚与儿童的焦虑、抑郁、攻击性行为增加以及自尊心降低等负面心理后果显著相关。世界卫生组织（WHO）的报告强调，体罚对儿童的身心健康并无益处，反而存在风险⁵。

**治标不治本**：批评者认为，鞭刑或许能暂时压制行为，但并未解决导致霸凌的深层问题，如缺乏同理心、情绪管理能力不足或家庭环境影响。它可能教会孩子“强者可以对弱者使用暴力”，而非解决冲突的正确方式。

**超越鞭刑，我们如何守护孩子的未来？**

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这起11岁少年被鞭刑的事件，如同一面棱镜，折射出新加坡社会在传统“严教”与现代“人本”教育理念之间的张力。它迫使我们思考：在追求纪律与秩序的同时，如何更好地守护每一个孩子的身心健康与长远发展？

单纯地支持或反对鞭刑，或许都过于简化了问题。更具建设性的讨论在于，我们能否在惩戒之外，探索更有效的教育路径。新加坡教育部近年来也在大力推行修复性实践（Restorative Practices）、建立同伴互助体系和加强家校合作，这些都旨在从根源上预防和解决冲突，培养学生的同理心和责任感。

教育的终极目的，是培养能够独立思考、尊重他人、勇于承担责任的个体。对于家长、教育者乃至整个社会而言，真正重要的课题是：如何构建一个既有规矩又有温度的环境，让孩子们在其中学会敬畏规则，更学会关爱与尊重，从而共同走向一个更少伤害、更多理解的未来。