# 周受资和马斯克的分歧，指向AI时代教育最该回答的问题：当标准答案变得廉价，教育还应该教孩子什么？

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Published: 2026-11-06
Source: 狮城新闻

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当AI已经能写文章、做分析、生成代码，一个问题正在变得越来越现实：如果知识可以被快速调用，孩子今天花十几年学习的意义究竟是什么？

这个问题，最近因为两位科技人物的不同判断，被再次推到台前。TikTok CEO周受资在DBS亚洲未来论坛上认为，AI增强而非取代人类，人类仍拥有判断力等不可替代的优势；埃隆·马斯克则预测，AI可能在数年内超越个体乃至集体人类智能。

两种判断看似对立，却指向同一个现实：**AI正在重新定义“什么样的人才有竞争力”。**对正在规划孩子未来的家庭来说，这比“AI会不会取代某个职业”更值得认真思考。

新加坡教育网编辑部认为，与其争论人类能否在每一项能力上胜过机器，不如回到教育本身：当标准答案变得廉价，教育更应该培养孩子提出问题、判断答案和继续探索的能力。 而周受资的成长经历，恰好提供了一个观察样本。





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两种判断背后**

**是同一个教育问题**





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图源：脸书

在DBS亚洲未来论坛上，周受资谈到AI与人类的关系时，表达了一个相对乐观的判断：AI的价值在于增强人的能力，而不是简单地取代人。

他认为，人类依然拥有一些重要优势，其中包括判断力。AI能够帮助人们更快地获取信息、处理任务、完成分析，但面对复杂情境时，如何理解问题、判断轻重、作出选择，仍然是人类需要承担的责任。

他还提到一个颇有意思的对比：**人脑运行所需的能量大约只有20瓦，而数据中心却需要消耗以兆瓦、吉瓦计的能源。**尽管AI的计算能力不断提升，但人类大脑仍有许多值得探索的能力。

当然，周受资并没有认为AI永远无法超越人类。他也承认，AI可能在某些方面表现得比人类更出色。真正值得讨论的，不是人类能否在每一项能力上胜过机器，而是人类应该如何与AI协作。

相比之下，马斯克对未来的判断更加激进。他曾用黑猩猩来比喻人类与超级智能之间可能出现的关系：人类与黑猩猩之间存在巨大的认知差距，而未来的超级智能与人类之间，也可能出现类似的鸿沟。按照他的预测，AI可能在2026至2027年左右超过单个人类的智能水平，并在2030至2031年左右超过人类集体智能。

这些预测未必会按照时间表发生，但它们提醒我们：未来社会的变化速度，可能远远超过今天的教育体系所能预设的速度。

一个值得家长思考的问题由此出现：**如果AI可以提供答案，教育是否还应该把大量时间花在训练孩子寻找标准答案上？**

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**AI时代真正值得警惕的**

**不是孩子不会用AI**

过去很长一段时间，教育竞争有一套相对明确的逻辑：**掌握知识、熟练解题、取得好成绩、进入更好的学校。**

这套逻辑并没有失效。扎实的学科基础依然重要，尤其是在数学、科学、语言等领域，基础知识决定了孩子能否理解更复杂的问题。

但问题在于，AI正在改变知识获取和任务完成的成本。过去需要花费几个小时搜集、整理、归纳的信息，现在可能只需要几分钟；过去需要专业人员完成的部分分析和内容生产，也正在被AI工具快速接手。

这意味着，单纯依靠记忆、重复和标准化训练建立起来的优势，未来可能变得越来越脆弱。

我们真正需要警惕的，不是孩子不会使用AI，而是孩子从小只习惯寻找标准答案，遇到没有标准答案的问题时，却不知道如何开始。

比如：

面对一道开放性问题，孩子能不能提出自己的观点，而不只是等待老师给出结论？

当AI给出看似完整的答案时，孩子能不能发现其中的漏洞，并主动验证？

当学习遇到困难，孩子能不能调整方法，而不是简单地认为自己不擅长？

当一个问题涉及不同文化、不同立场和复杂利益时，孩子能不能理解差异，并作出判断？

这些能力并不是靠一两门所谓的AI课程就能培养出来的。它们需要长期的知识积累、真实的问题训练、跨学科理解，也需要孩子在不断尝试和犯错中形成自己的判断。

AI可以帮助孩子更快找到答案，但教育应该让孩子拥有提出问题、判断答案和继续探索的能力。

这也是新加坡教育网持续关注的变化：**从单纯追求知识掌握，逐渐转向知识基础、独立思考、实践能力与适应力的综合培养。**

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**周受资的成长经历**

**照见新加坡教育的一种可能**

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图源：脸书

谈到AI时代需要怎样的教育，与其空谈教育理念，不如看看一个真实的成长经历。

周受资出生并成长于新加坡。他曾在华侨中学（Hwa Chong Institution）就读，之后前往英国伦敦大学学院（UCL）学习经济学，毕业后进入高盛工作，随后赴哈佛商学院攻读MBA，再逐步进入科技与投资领域，最终成为TikTok CEO。这条经历横跨新加坡、英国和美国，也横跨金融、投资与科技行业。

但比起他的履历，更值得关注的是他曾经分享过的一段成长故事。

2026年8月，在南洋理工大学博士毕业典礼演讲中，周受资回忆了自己的童年。小时候，他生活在新加坡义顺一带。对当时的他来说，世界主要由熟悉的社区、学校和身边的人构成。直到小学离校考试（PSLE）后进入华侨中学，他才第一次真正感受到，原来自己的世界可以变得更大。新的学校环境，让他接触到不同背景的人，也让他走出原本熟悉的生活圈。

这段经历进一步激发了他的求知欲和对外部世界的好奇心。他将教育形容为一张能够不断打开世界的通行证，并鼓励毕业生保持好奇，主动面对未知和不确定的问题。

这段经历给我们的启发，并不在于华侨中学培养出了一个TikTok CEO，也不能简单地把他的职业成就归因于某一所学校。真正值得关注的是：一个教育环境，如何让孩子意识到，自己原本熟悉的世界之外，还有更多可能。这恰恰是新加坡教育值得家长进一步了解的地方。

**1. 多元文化不是标签，是孩子每天面对的真实场景** 

新加坡是多元文化社会，英语为主要教学语言，同时保留华文、马来文、淡米尔文等母语教育。语言不只是考试科目，也是理解不同文化、与不同背景的人沟通的工具。在国际学校和多元文化校园中，孩子有机会与来自不同国家的同学共同学习、讨论和完成项目。

这种环境的价值，不只是多掌握一门语言。当孩子习惯与不同文化背景的人交流，他们对世界的理解也会超越原本熟悉的生活圈。多元文化环境的价值，不在于多一门语言，而在于孩子是否被迫走出熟悉的生活圈——这正是周受资回忆中华侨中学带给他的第一课。

当然，多元文化环境并不意味着孩子自然具备跨文化沟通能力，学校课程、家庭引导和孩子参与程度都会影响结果。但对希望孩子拥有国际化发展空间的家庭而言，这确实是新加坡教育的一项重要特点。

**2. 学术之外的空间，决定孩子能走多远** 

新加坡教育并非不重视考试和学术。从政府学校的分流与升学安排，到国际学校的课程评估，学术要求和竞争始终存在。但不同类型的学校也在通过课程、活动、社团、项目和实践，为学生提供课堂之外的成长空间。

以华侨中学为例，学校拥有六年制直通车课程（Integrated Programme），强调全面教育、领导力培养、品格教育和服务学习。这类培养不是简单增加课外活动，而是希望学生在学术之外，也有机会锻炼组织能力、责任意识和社会参与能力。

对家庭而言，比排名更值得追问的是：学校是否给孩子留出了试错和参与真实议题的空间？是否有稳定的课外活动和社团体系？是否提供研究、实践或领导力项目？如何评价学生的综合表现？这些问题，可能比单纯比较排名更能帮助家庭判断学校是否适合孩子。

**3. 新加坡不是终点，而是一个可衔接世界的起点** 

周受资的求学经历，也体现了新加坡教育路径的国际连接能力。他从新加坡完成基础教育，前往英国UCL攻读本科，之后进入美国哈佛商学院深造。这并非每个新加坡学生都会走的路径，却说明新加坡教育能够与英美等国家和地区的高等教育体系形成衔接。

对中国家庭而言，新加坡提供了多种阶段的升学选择：

**低龄阶段**：可根据孩子年龄、语言基础和家庭安排，了解政府学校、国际学校等不同路径。

**中学阶段**：可结合学术能力、课程体系和未来升学方向，规划中学教育路线。

**本科阶段**：可关注新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学等高校的申请要求与专业选择。

**硕士阶段：**可根据本科背景、职业目标和专业方向，规划新加坡高校及其他海外院校的研究生申请。

不同学校、课程体系和升学阶段的要求差异很大。新加坡不是一条适合所有家庭的标准化路径。越早了解孩子的实际情况，越容易找到匹配的选择。

在AI快速发展的时代，孩子需要的不只是一次成功的升学，更是一套能够支持自己持续学习、适应变化和重新选择的能力。

周受资在毕业典礼上回忆，进入华侨中学后，他第一次意识到自己的世界可以变得更大。

这句话值得家长反复思考。我们当然希望孩子进入好学校、取得好成绩，但在这些目标之外，教育是否还能让孩子保持好奇？是否能让他在面对未知时，依然有探索的勇气？

AI可以让知识获取变得更容易，也可能让许多今天看来重要的技能迅速贬值。但一个愿意主动探索、能够独立判断、敢于面对不确定性的孩子，或许更有机会在变化中找到自己的位置。

**比起替孩子提前选定未来，我们更应该帮助他们拥有走向不同未来的能力。**这也是新加坡教育网持续关注、并希望通过这届教育节与更多家庭一起讨论的问题。

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