很多家长想幼儿园阶段就送孩子去新加坡留学，但又担心孩子太小，会了英文忘记中文，其实这担心是完全没必要的，因为新加坡是双语教育，纯英文环境可以使孩子的英文快速提升，而中文课程也会让孩子的母语越来越好。
那新加坡具体是如何教授中文课的呢？接下来小文带你一探究竟~
聆听学习
聆听是一种语言学习行为表现，也是理解语言的重要途径。聆听的意识和习惯应早养成。
研究显示，幼儿在学习和掌握语言时，可能会经历以下四个过程。
具体如下：
观察
开始听到教师和朋友对话时，幼儿可能不参与，而是通过聆听来感知、熟悉语音、语调，理解语义和语句的组织情况。
参与
幼儿在教师的引导下逐渐开始参与游戏、对话和讨论。
练习
幼儿在教师创造的语言学习机会（如谈话、讨论、角色扮演）中练习聆听，学习回应和轮流表达。
运用
幼儿有信心地用华语与他人交流，以及表达自己的需要和要求。
口语学习
幼儿的口语表达能力是在交流和运用的过程中发展起来的。他们在运用语言进行交流的同时，也在培养社交技能、理解语言在不同情境中的作用、学习组织自己的想法等。
教师会为幼儿创造一个正面和充满关爱的学习环境，积极回应幼儿的话语，鼓励和支持幼儿与他人交流。
在新加坡，华文老师一般用以下方法培养幼儿的口语表达能力。
具体如下： 接纳和鼓励不同回应方式
教师会尊重和接纳幼儿的回应方式，鼓励没有华文基础的幼儿用表情、动作或短语来表达自己的需要和要求。如为幼儿示范如何运用表情、动作或短语来做出回应。
用“六何法” 提问引导幼儿回应
教师在生活中或游戏中常用“六何法”（何人、何时、何地、何事、为何、如何）提问。问题可以先从较为简单的开始。
创造与他人交流的机会
教师经常与幼儿交谈，话题可以是他们感兴趣的或与他们日常生活有关的事。教师也鼓励幼儿回家后和家人、身边熟悉的人谈论同样的话题。
提供自由表达的机会
教师为幼儿创造自由表达的机会，引导他们体验说话的乐趣。如教师可通过提问引导幼儿用自己准备的一张和家人外出用餐的照片或图画，分享与家人共进晚餐的感受。
识字阅读
在成人的引导下，幼儿可以关注生活中常见的标记和文字符号，知道它们代表一定的意思。同时，幼儿能认识汉字的特征，并初步了解汉字的结构。
辅助性阅读具有重要价值。它可以帮助幼儿形成积极的阅读态度和阅读动机，并养成阅读习惯。这有利于他们成为终身学习者。
新加坡的老师一般用以下方法来引导幼儿关注文字和开展早期阅读活动。
具体如下： 认读环境中的标记和文字
教师在学前教育中心和课室的角落、墙壁贴上标记和文字，有选择地在幼儿的个人物品上写上名字或物品名称，鼓励幼儿认读。
运用形象法了解汉字特征
教师可通过“看图猜字谜”的方法，让幼儿认识简单的象形文字（如日、月、人、口）。教师也可用图画或颜色表示偏旁的意思。
建立对书本的初步认识
教师出示一本幼儿喜欢的书，引导幼儿关注书的题目、作者、绘图者、封面、封底、页码等书的特征，创造机会让幼儿探索并练习。
经常和幼儿一起阅读
教师需经常和幼儿一起阅读，引导他们利用自己的经验来理解图画书的内容。此外，教师也应提供内容丰富的图画书，鼓励幼儿自主选择和阅读。
以上，就是新加坡幼儿园的中文的授课方式，大家觉得如何呢？
