# 专访世界顶级语言科学家：理解，比诊断更能成就这些“特殊孩子” URL: https://www.shicheng.news/v/lGJm7 Published: 2025-07-11 Source: 狮城新闻 本文是继《你的孩子不是“难搞”，而是他本来就与众不同》后的第三篇，为即将出版的2E（Twice Exceptional，双重特殊）主题新书特别策划的对谈文章。 刘丽容博士是全球神经多样性领域的引路人，也是跨文化自闭症研究的先行者，更是美国言语-语言-听力学会最高荣誉院士（Honors），具有深远的国际影响力。 ![专访世界顶级语言科学家：理解，比诊断更能成就这些“特殊孩子”](https://www.shicheng.news/images/image/1766/17669942.avif?0) 在COGLEAP CENTRE创办人陈仲华先生的穿针引线下，我与刘博士进行了一场意义非凡的深度交流。尤其是对于我们这本关注2E孩子的书而言，她的理念提供了极具启发性的视角。 她强调，无论孩子是否被确诊，他们都值得被看见、被理解、被赋能。这种观点，为众多2E家庭带来慰藉与方向。 神经多样性：超越诊断，看见完整的孩子 “我们从来没有想过，这些看似困难的特质，其实是他生命中不可或缺的一部分。” 刘博士一开场就指出，当我们把焦点从“修复”转向“理解”，看见的将不再是缺陷，而是复杂而真实的生命。 在她看来，诊断固然重要，但不应成为评判的终点。尤其在文化差异显著的语境中，许多自闭症或ADHD的表现常常被误解为“教养问题”或“性格古怪”。 “有时候，一个孩子只是用不同的方式回应这个世界。”她说。 她强调，神经多样性不是问题，而是人类认知的自然变异。正如生态系统需要多样性才能健康发展，一个真正包容的社会也应接纳各种神经类型的人。 “我们不能只培养一种‘标准脑’，那样世界将变得多么单调。” 她也纠正了我们对“标签”的认知误区——人们寻寻觅觅的，其实不是一个标签。标签本身没什么意义。有的标签中性，有的却带着社会的负面想象，还可能导致污名化。所以标签也需要被重建。 她进一步指出：贴标签的目的，不是为了归类，而是为了看见孩子的可能性，而不是限制。 她倡导一个全人视角（Whole Child），并提出“SPACE”五维支持理念： Supportive Environment（支持性环境） Personalized Approach（个性化方法） Acceptance（接纳） Choice & Control（选择与控制） Empowerment（赋能） 文化理解：从误解到共情 跨文化背景下，双重特殊 2E 与神经多样性常常面临更多误解。“有些亚洲家庭害怕被贴标签,所以宁可忽视孩子的挣扎。”刘博士指出。她强调：这不仅影响干预的及时性，更可能压抑孩子的自我认同。 “文化有时是一道无形的墙。”她说。比如在某些文化中，强调顺从与集体感，使得那些敏感、独立或不善社交的孩子更容易被贴上“不合群”的标签。 她提出了一个概念:“文化神经多样性模型”，鼓励我们从文化背景出发，理解个体差异，避免用单一标准评判行为。“我们要问：这是问题，还是我们不理解的差异?” 没有我的参与，就不要讲述关于我的故事 刘博士特别强调:“没有我的参与，就不要讲述关于我的故事。（No Story About Me Without Me）”她呼吁更多平台，让双重特殊及神经多样性的个体有机会发声、表达、参与决策。 她分享了两位华人双重特殊自闭症者的真实故事: 一位是来自台湾的艺术家，她透过绘画和文字表达内心世界，与母亲的对话更展现了真实而细腻的感受。这些画作和语言，不是“被替代的声音”，而是真正出自当事者心底的独白。 另一位是来自上海的“天籁之音”交响乐团成员——一群自闭症谱系的音乐人。他们通过音乐进行非语言沟通，演奏出的旋律，唤起了世界对他们的倾听与敬意。 正如日本作家东田直树所说:“没有朋友并不可耻。让我们忠于自己独特的人生轨迹。让我过一种能真心感激自己拥有自闭症的人生:从现在起,这将是我的目标。” 从飞鱼到影帝：理解的光,照亮独特路径 刘博士分享了几个真实的故事，阐释了“尊重”与“赋能”的深远意义。 第一个故事来自一位斯坦福大学毕业生:有一个孩子，小时候坚决不吃蔬菜。妈妈逼着他吃，把菜硬塞进嘴巴，他含着两个小时都不咽。 长大后他上了斯坦福并顺利毕业，依旧不吃蔬菜。父母担心他营养不均衡，他却说：“我有权不吃我不喜欢的东西，我会用别的方式补足营养。”刘博士总结道：“这就是尊重———你不一定认同，但你愿意聆听、理解、等待这个孩子找到自己的路。” 她还补充了两个启发性的例子: 第一位是英国演员安东尼·霍普金斯（Anthony Hopkins）,他在 70多岁时才被诊断为自闭症谱系。“并不是每个人都必须在童年就被贴上标签，才能被看见。”刘博士说,“重要的是此刻他的感受、潜力,以及被赋能的可能。” 第二位是“飞鱼”迈克尔·菲尔普斯（Michael Phelps）,这位获得23枚奥运金牌的传奇游泳选手曾公开谈及自己的 ADHD经历。“那些被视为‘坐不住’的孩子，可能只是能量分布不同罢了。关键是有没有人愿意发现并引导。” 这些故事让我久久不能平静：原来真正的干预，并不总是来自诊室，而是来自一个相信孩子的眼神、一个支持他去发挥长处的决定。 价值转向：从修复到赋能的哲学变革 刘博士指出:我们面对神经多样性，不只是教育或医疗议题，而是整个社会的价值观转向。这是一场从“标准化”走向“多样性”、从“同质性”走向“独特性”的文明跃迁。 她进一步强调:“我们不该再把‘干预’当成一种修复任务，而是当成一种赋能过程。”她呼吁我们用新的语言、新的心态，去重新定义什么是“成长”、什么是“成功”、什么是“支持”。 她总结这种转向的核心如下: 从残障到能力 从缺陷到优势 从被动应对到主动赋能 从治疗矫正到引导促进 从排斥隔离到接纳包容 这五个“转向”，不是口号，而是对每一个生命的重新定义，是我们走向真正尊重与共生社会的起点。 站在家庭这一侧 尊重、同理、观察、聆听、平等 谈到如何养育神经多样性与双重特殊 2E 孩子时,刘博士特别强调:必须用新的维度来看问题——尊重、同理、观察、聆听、平等。 “很多家长心中总有一个又一个‘如果’”,担心这个、忧虑那个。但其实,家长自己也需要放下固有思维框架,勇敢去更新观念。”她温柔地说,“当你换一个角度去看孩子,整个人都会松一口气。你会更愿意相信,这个孩子终将找到自己的路。” 她强调:“没有两个一模一样的孩子。每个孩子都是独特的生命,值得被独特地对待。他们不是“某类人’,而是他自己。” 刘博士始终把自己放在家庭的立场思考。“我不是来纠正父母的,而是和他们一起走这段路。”她说。她强调,支持不是纠正孩子去符合标准,而是帮助他们成为最好的自己。“真正的支持,是建立在理解与平等之上的陪伴。” 她还提出了一个具体的实践框架——OLLE: Opportunity（机会）：提供丰富机会参与真实社交和学习情境。 Language（语言）：理解他们独特的语言表达模式,提供多样沟通方式。 Learning（学习）：采用符合其学习方式的方法。 Environment（环境）：打造安全、包容且文化敏感的环境。 她补充说:“他们不是需要被‘修复’的项目，而是需要被理解、被欣赏的完整生命。”她最重视的价值观是真诚、直接、尊重和平等。 “我们最终都要学会一件事——跟自己的内心对话。唯有理解自己，才能真正理解孩子。”刘博士说。 理念与人物的双重影响力 刘丽容博士的全球视野与温柔力量 刘博士不仅是一位理念深刻的学者，也是一位具有全球影响力的教育者与倡导者。她现任美国圣地亚哥州立大学言语、语言与听力科学学院教授，并担任中华研究院执行主任。 她曾任国际语音学与言语病理学学会教育委员会主席，目前为该学会的候任主席。 她曾获美国言语-语言-听力学会最高荣誉，并担任其多元文化事务委员会主席,现为该学会荣誉院士（Honors），代表着学界对她专业贡献与人文精神的高度认可。 她也为《芝麻街》等国际儿童教育节目提供顾问服务，其著作被译为多种语言，广泛影响跨国政策制定与教育实践。 她推动的是一种文化与思维的整体转变：从标签走向尊重、从诊断走向理解、从补偿走向赋能。她的语言兼具学术深度与人文温度，她的笑容穿透屏幕，传递信任与理解。这种连接，使她的理念打动了全球无数家庭与教育者。 她的沟通风格真诚直接，既不居高临下，也不避重就轻。她的直接背后,是对每一个人的尊重与期待。她常常停下来，认真倾听他人观点,强调:“我们不能再让孩子为我们不了解而承担沉重代价。” 她是真正意义上的“全球变革者”——温柔却坚定，理性又富有情感。这种跨越专业与文化的感染力，是她能打动如此多人的根本原因。 她的愿景是：一个真正包容的社会，让每一位神经多样性的个体都能被理解、被接纳、被赋能，最终自信地活出自己的节奏。 愿我们都成为“理解之光”的守护者 与刘博士的对谈，让我深刻体会到：知识本身，并不能治愈偏见；唯有理解与共情，才能真正照亮每一个被误解的灵魂。 她不是站在双重特殊及神经多样性之外发声，而是走入其中，带着深刻的学术基础与柔软的生命情怀，去陪伴、去见证、去点燃希望。 她说:“我们最终要学会一件事——跟自己的内心对话。唯有理解自己，才能真正理解孩子。” 这句话，我会一直记得。也愿每一位读到这篇文章的人，能带着更多的温柔，成为“理解的光”。 作者：莉姐，是一位常居硅谷的新加坡2E孩子的家长。 新加坡眼长期关注特殊需求的孩童教育，希望能持续该领域的最新研究成果和方法。如果对这方面感兴趣的朋友，可以加微信xinjiapoyan3或邮件xinjiapoyan@163.vip.com