数码素养培养再升级
2026年起，新加坡中学将为中三学生开办计算机学选修课，替代原普通工艺源流专属的“电脑应用”课，这是2024年“科目编班制”全面落实后的重要配套举措。
首批受影响学生为明年升中三群体，2027年中学会考还将取消N/O水准之分，统一考试框架，为学生数码能力培养搭建新平台。
以生为本
教育改革紧跟时代步伐
从打破“源流绑定”到完善课程体系，新加坡中学教育始终以学生发展为核心。自2024年“科目编班制”实施以来，我们看到了许多温暖的改变：
曾经因某一科目短板而陷入学习困境的学生，得以根据单科优势选择对应层次课程，重拾学习信心——有普通学术源流的学生在数学科目选修快捷层次课程后，成绩稳步提升，还主动参与了数学竞赛；普通工艺源流的学生也能在擅长的技能科目中深入钻研，收获满满的成就感。
而明年中三计算机学选修课的开设，正是在这样的成果基础上，对“科目编班制”的进一步深化。它顺应数码时代需求，让每一位学生都能根据自身能力接触数码领域核心知识。
无论是对科技充满好奇的初学者，还是渴望在该领域深耕的潜力者，都能找到适合自己的学习路径，为未来升学与就业筑牢基础，充分彰显新加坡教育“因材施教”与“与时俱进”的双重理念。
政策背景
延续改革，明确培养目标
2024年新加坡教育部已推动中学全面落实“科目编班制”，这一制度的核心是让学生摆脱源流限制，根据单科能力选择对应层次的课程，此前的实践已为学生个性化发展提供了更多可能。
此次计算机学选修课的开设，正是对“科目编班制”的深化补充，重点解决了旧“电脑应用”课仅覆盖普通工艺源流、覆盖范围较窄的问题，让所有源流的学生都能有机会接触数码领域的核心知识，真正实现数码素养培养的普惠性。
关于课程的培养目标，新加坡教育部课程规划与发展司司长汪光鸿明确表示，课程并非单纯教授技术操作，而是希望让学生理解计算机学的“创意属性”，同时掌握网络安全、人工智能等新兴科技的基础认知。
在能力培养层面，课程将聚焦创造思维、沟通能力、严谨性等“可迁移生活技能”，帮助学生建立“数码与计算思维”，为未来在科技领域的学习与就业打下坚实基础，确保学生能力与时代需求相适配。
课程细节
分层设计，保障教学质量
为适配不同能力学生的学习需求，计算机学选修课按学生能力划分为G1、G2、G3三个层次，学校可根据自身的师资资源、学生需求自主决定是否开设部分层次课程，充分体现课程落地的灵活性。
G1程度对应原普通工艺源流，核心内容为基础认知，通过接触云端计算、人工智能等新兴科技，帮助学生建立数码思维基础；
G2程度对应原普通学术源流，更侧重实践应用，学生将在进一步培养计算思维的基础上，借助微控制器等工具，学习用计算能力解决实际问题；
G3程度则对应原快捷源流，内容等同于现有O水准计算机学课程，深度贴合升学需求，目前已有约60所学校开设相关课程，1300名学生在读，课程体系已相对成熟。
在教学质量保障方面，课程将由原计算机学科或电脑应用课教师执教，这些教师本身具备相关学科的教学经验，同时教育部还将同步提供专项培训，针对课程内容、教学方法等进行系统指导，确保教师具备充足的专业能力开展教学，为课程质量筑牢基础。
学校实践
结合校情，灵活落地课程
裕廊西中学作为课程落地的典型实例，结合自身学生的能力特点与学习需求，制定了个性化的选修条件，为其他学校提供了可参考的实践方向。
该校明确G1组别学生需“必学”计算机学，目的是帮助这一群体夯实基础数码能力，避免因基础薄弱错过数码素养培养的关键阶段；而G2、G3组别学生可自主选择是否选修，但需满足“数学及格”的前提。
这一设定既尊重了学生的兴趣选择，又充分考虑到计算机学学习对逻辑思维的要求，通过数学成绩确保学生具备基本的学习基础，让课程开设更贴合学生实际，也体现了“学校自主灵活调整”的政策设计初衷，让课程在不同学校都能实现有效落地。
从长远教育价值角度，对计算机学选修课的意义进行了深度解读：中学阶段是学生认知能力与思维方式形成的关键时期，此时让学生接触AI设计原理与运用，不仅能帮助学生掌握基础科技知识，更重要的是让学生建立“AI是增强人类能力的工具，而非替代者”的正确认知，避免陷入对科技的误解或过度依赖。
同时，课程还能为学生提供清晰的升学指引——对于对科技领域感兴趣的学生，通过课程学习可提前了解该领域的知识框架，明确未来升学时可选择的相关科目，减少升学规划的盲目性。
此外，新加坡管理大学（Singapore Management University，简称SMU）一位教授还建议课程可进一步融入数学、工程、艺术、哲学、社会学等领域知识，让学生认识到计算机学并非孤立的学科，而是建立在多元基础上的综合学科，从而培养学生的跨学科思维，为未来应对复杂问题、实现创新发展提供能力支撑。
中三计算机学选修课的开设，是新加坡“科目编班制”从“制度落地”到“课程细化”的关键一步，既延续了“因材施教”的教育理念，让不同能力的学生都能获得适配的学习资源，又紧跟数码时代发展需求，推动了“数码素养普及”，为学生能力提升搭建了新平台。
无论学生未来是否选择科技赛道，课程所培养的计算思维、解决问题能力、跨学科认知，都将成为他们应对未来社会挑战的核心竞争力，助力他们在不同领域实现突破。
我们期待2026年课程能顺利落地，也期待在2027年统一中学会考框架下，新加坡中学教育能收获更多成果，持续为学生成长保驾护航，培养出更多适应时代需求的综合型人才。
Alina丨编辑
Bryan丨一审
Cecilia丨二审
