# 新加坡政府名校——南華小學，留學的目標學校

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Published: 2022-07-12
Source: 獅城新聞

今天接著跟小文了解新加坡政府名校——南華小學~

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**南華小學** 

新加坡南華小學，創建於1917年，**學校奉行的是有教無類、因材施教和求知識學做人。**

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**學校的校訓** 

**學校的校訓為：**「忠孝仁義禮愛廉恥」。

**學校的價值觀：**卓越、關懷、廉潔、協作、熱誠。

**學校的辦學宗旨**：培育擁有中華文化底蘊和價值觀的公民和領袖

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**學校願景** 

一所由積極學習者組成的學校，他們以品格引領，用心服務

一所學生熱衷學習、熱心服務、以德服人的學府

**學校的使命** 

培養高尚的公民，植根於價值觀和中國文化

培養以中華文化為本、以德為綱的優雅國民

**學校的校歌** 

立國大計須百年樹人

我校同仁以此自克勵

小學教育與中學教育

五育平均發展相砥礪

禮義廉恥忠孝仁愛好校訓

容忍謙讓熱誠負責相勉勵

分工合作奮向萬里路

他日學成為國家效力

**教育目標** 

在南華小學，**注重孩子的發展，學校最終目標是培養一個受過教育的人，不只是一個經歷過教育系統的人**。

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**應用學習計劃** 

**南華小學思維方案旨在發展教育中的一系列能力**：

公民素養、全球意識和跨文化技能；

批判性和創造性思維；

以及溝通、協作和信息技能；

緊密結合學校作為「我們思考、我們學習、我們關心」的網站的重點。

**該計劃的主要目標是:**

通過發展多方面的思維技能(批判性、創造性、應用性、設計性)，培養學生成為各自領域的思想領袖。

通過探索自然和社會現象作為學習的途徑，灌輸探究精神和對學習的熱愛，

讓學生運用智力推理和概念理解作為基礎來研究現實世界的問題並提出解決方案，

培養對人類狀況的深刻理解以及對不同群體和個人的同理心。

該項目不僅將思維技能視為智力練習，還將其視為在日常生活中有更廣泛應用的工具。 

這些技能必須與學術課程中的主題相結合，以產生更大的協同作用，並使學生的學習遠遠超出其獨立部分的總和。這是**通過將每個學科的概念、技能、範式和教學法與我們思維計劃中廣泛的思維技能和經驗中的特定元素相結合來實現的。**

通過**學生對學習環境的積極參與和體驗，思維技能也得到了發展**。**學習情境越真實，學習就越持久，越有意義，思維技能就嵌入得越深。**

與每個學科相關的思維的熟練實踐者，如科學家、應用數學家、語言和文化藝術品的創造者，將成為學生應該嚮往的智力榜樣。**除了思維技能之外，還必須發展普遍的智力標準和智力特徵，以便讓學生髮展良好的價值觀來支配他們的思想和行動。**

**思維計劃的課程計劃** 

**入門課程(小三和小四)** 

該方案**通過人造物品和自然設計，以具體形式介紹了創造性、批判性和應用性思維的表現。**

小學三年級的學習模式圍繞著豐富的媒體、實驗和經驗，以及操縱精巧的人工製品的複製品。

而在小學四年級，故事和由此衍生的人工製品將作為介紹這些思維方面的主要媒介。

**小三主題精選**

1)玩火！

2)新能源

3)歷史上偉大的發明

4)Droid編程簡介

5)人與環境:通過設計來改善

6)設計思路1:滿足老年人的住房需求

7)想像未來

8)鬼魂和怪物:信念和證據

9)口袋妖怪Go Live！:遊戲及其在現代社會中的含義

**選定的小學四年級題目**

1)故事:目的和效果

2)創造性解決問題:拯救任務

3)謎題和密碼

4)偽科學信仰及其對人類的影響

5)第二次世界大戰及其對人類生活和信仰的影響

6)童工

7)教育史

8)我們如何學習？

9)機器人編程大戰！

10)塑料和污染:製作一個即時的、可生物降解的水瓶

11)社會中的偏見和成見

**高級課程** 

高級課程的重點引入了抽象的議題和問題。 

小學五年級的學習模式是圍繞問題識別和通過討論和辯論探索社會問題。

小學六年級的學習模式將是通過尋求解決方案和制定積極的計劃來解決現有的問題，同時進行思想實驗和哲學原理。

該方案將產生一個由小六學生設計的最終作品或宣傳活動，作為他們在後PSLE時期學習的表現。

**小五建議題目**

1)恐怖主義:原因和後果

2)設計思維的藝術與實踐

3)機器人編程來解決現實世界的問題

4)心理遊戲:錨定、控制幻覺、賭博

5)優生學中的「科學歧視」及其道德含義

6)打破神話:營養，物理，社會行為

7)當今的社會問題:不公正、貧困、環境惡化

8)假新聞及其影響

9)多重任務:它對我們的影響

10)人類行為:班杜拉，米爾格拉姆

11)創造力和可視化

12)媒體問題:社會哲學和媒體表現

**小六建議題目**

1)廣告:功能與效果

2)如何像夏洛克·福爾摩斯一樣思考

3)偉大的思想家:萊昂納多·達文西

4)創造力和「瘋狂」的天才:希斯·羅賓遜和魯比·戈德堡

5)學會學習

6)批判性素養:超越文本的閱讀

7)語言和權力

8)道德困境:海因茨，救生筏

9)哲學思想實驗:巨吉斯的環，卡涅阿德斯的板

10)解決問題項目:設計思維

**學習管理** 

**年級:**所有小三至小六班級。

**上課頻率和持續時間:**在為期40周的學年中，每兩周一節60分鐘的課。估計每年上課次數:20次

**講師安排:**每班1名專業教師，與班級英語教師共同教學。專業教師將在課程的總體原則範圍內，根據學生的學習需求和興趣調整每一節課。我們鼓勵學生向專業老師提出感興趣的話題，而專業老師會根據課堂選擇的話題定期進行思考。

**技術基礎設施:**使用基於1對1 iPad的學習系統的全面ICT集成極大地增強了互動元素，並擴大了課程中教授的技能和內容。應用程式的範圍從課堂反應和課程交付(Nearpod)，研究(Safari，Encyclopedia)，神器創建(iMovie)，編程(Sphero Edu，Blockly)，甚至是思考遊戲(Rubeworks)。

**終身學習方案** 

**方案的目標** 

**「從我到我們」(MEWE)旨在培養每一個學生的使命感，**這與南華大學成為一所專注學習者的學校的願景相一致。這種目的感是一種穩定的意圖，即完成對自己有意義的事情，並對超越自我的世界產生影響。它被定義為對利他主義、社區服務和公民責任的根深蒂固的承諾。

**方案設計** 

**MEWE旨在提供一個平台，在這裡可以考慮和探索不同的想法、經驗和哲學，以便學生了解自己和世界。**透過「玩樂-激情-目的」的循序漸進學習過程，小一至小六學生將有很多適合他們年齡的活動和機會去嘗試、探索和追求他們不同的興趣。

**MEWE的另一個組成部分是性格優勢和社交技能的明確教學。**除了現有的納米(FTGP)課程外，還將在小組中開展關於性格優勢、成長思維、感恩、積極關係建設和心理韌性的積極教育模塊，以培養學生的性格，增強他們的適應力和幸福感。為了加深他們的理解，這些模塊與學校活動相結合，以便學生能夠對他們所學的抽象價值進行有意義的理解，並在這些場合進行展示。

**在南華小學，學生領導力有三個層次**：

**第一級-自我領導，**在這一級，孩子們學會了自律，了解自己的性格優勢，並為自己設定了要實現的目標；

**第二級----在課堂上的領導能力，**他們在不同領域發揮領導作用，如擔任班長或班級代表；

**第三級----課堂外的領導能力，**在課堂上，被確定的學生領袖承擔更大的責任，這使他們能夠表現出更大的才能和興趣。這種分層的學生領導力課程以CCA和VIA的形式出現。

**課外活動** 

**課外活動是所有學生全面發展不可或缺的一部分。**它為學生髮現和發展他們的興趣和優勢領域提供了一個途徑。 

**CCA優勢** 

CCA會讓學生獲得技能，培養健康的習慣，灌輸正確的價值觀，建立性格優勢和建立友誼。

學校總共提供22個CCA：

7個體育運動

6個視覺和表演藝術

7個俱樂部和社團

2個制服團體

「 **有意識地努力提供各種各樣的東西來滿足學生的需求和喜好。** 」 

來源：學校官網

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