# 從「不可能」到「可能」：他是如何打破教育壁壘的？ URL: https://www.shicheng.news/zh-hant/v/5xWA0 Published: 2023-05-23 Source: 獅城新聞 遠農村地區為當地孩子輔導功課。 Firmansyah表示：「從小到大，我接受的教育一直激勵我去幫助他人。儘管有時我們會認為自己沒有太多空餘時間來實現這一點，但實際上這僅僅是思維方式上的差異。我認為，花費幾個小時的時間為孩子們進行輔導，對他們來說意義重大。」 如今，Firman是Runcing基金會(Runcing Foundation) 的聯合創始人 (「Runcing」發音為「roon-ching」) ，該基金會成員熱情洋溢，致力於為解決印度尼西亞教育機會不平等問題提供支持。 **此外，他還擔任西努沙登加拉省的特別顧問，為教育、公共衛生等領域提供政策建議和分析。**儘管生活繁忙，但Firman樂於接受這一挑戰，「工作讓我的內心無比充實」。 ![從「不可能」到「可能」：他是如何打破教育壁壘的？](https://www.shicheng.news/images/image/1722/17224450.avif?1684756837) Firmansyah 2022屆公共行政碩士 (MPA) Runcing基金會的聯合創始人 我第一次聽到「三領域人才」 (tri-sector athlete) 這個詞是在2021年，當時我在李光耀公共政策學院學習。一些同學對我解釋道：「三領域人才是什麼？**它指的是那些曾在私營機構、政府部門和非營利組織中都有過從業經歷的人。**這三個領域大相逕庭，需要一位有著三方面工作經驗的人來協調它們之間的合作，才能夠做得更好。」而我的工作背景恰好符合三領域人才的標準。 儘管我在三個不同領域擁有豐富的工作經驗，但我意識到我需要在專業技能方面有所提升。**因此，我選擇就讀李光耀公共政策學院的MPA項目。**這個學院專注於亞洲政策制定研究，我希望通過學習了解各利益相關者如何參與到政策的制定中。 由於我在政府部門的工作經驗僅有三年，除了與一些年長且經驗豐富的利益相關者溝通時比較棘手，我還會遇到類似處理複雜議程等難題。**正是這些困難，使我難以說服他們相信我的想法可行。** ![從「不可能」到「可能」：他是如何打破教育壁壘的？](https://www.shicheng.news/images/image/1722/17224451.avif?1684756837) 前往李光耀公共政策學院就讀之前，我曾認為制定政策只需要發現問題並正面解決，沒有意識到分析問題的根本原因才是關鍵。以肥胖問題為例，其根本原因包括缺乏足夠的運動和攝入不健康的食物等，由於原因不同，針對每個根本原因的解決方案也大相逕庭。**通過在李光耀公共政策學院的學習，我深刻認識到了必須提出正確的問題，才能找到最迫切需要解決的問題根源。** 「正確的問題」是指什麼？正確的問題通常與研究和數據有關，因為這樣能夠確保我是在有效信息的前提下提供建議。此外，問題還應該與利益相關者有關，比如誰會從中受益，誰則無關緊要。 當我的同事問我：「你為什麼現在這麼多問題？」，我會回答：「因為我想確保我們在制定策略時考慮到利益相關者，儘管這些相關者可能不會立即同意我們的提議，這可能需要更多的工作。但如果我們採用正確的方法，這些問題對我們的未來將大有裨益。」 **激情與愛心相融的完美職業** ![從「不可能」到「可能」：他是如何打破教育壁壘的？](https://www.shicheng.news/images/image/1722/17224452.avif?1684756837) ▲和東努沙登加拉省阿洛群島潘塔爾島的學生家長及老師的合影。Runching基金會為潘塔爾島的高中生建立了一所學校，此前島上沒有高中。 **人們常說我具有天賦，擅長通過講故事來影響他人。**這種才能讓我在早期的廣播製作、營銷和品牌管理等工作中脫穎而出。2017年，當我和一位朋友決定成立Runching基金會時，我也運用了這一技能。當時我們希望以合法的方式籌集資金，這樣基金會不僅可以提供志願服務，還能幫助更多的孩子接受教育，並為他們購買書籍和其他學習資料。 ![從「不可能」到「可能」：他是如何打破教育壁壘的？](https://www.shicheng.news/images/image/1722/17224453.avif?1684756836) **作為Runching基金會的聯合創始人，我的職責是講述故事——通過不同的渠道收集數據並與當地民眾或教育行業人士交流，找出問題所在**。然後，我必須說服我的團隊採取行動，為他人提供幫助。 我們一直致力於推出體系完善的項目，因此在構思想法和提出方案之前，我們會先觀察當前形勢並了解目前存在的問題。此外，我們還專注于衡量我們項目的影響力，以便了解它們的有效性。 如今，與我們一樣，印度尼西亞的許多組織都採用了數據驅動項目的運作模式。**在Runcing基金會工作讓我認識到，無論你身處哪個行業，衡量結果和建立反饋循環都至關重要，否則很難實現持續性的改進。**當我開始為政府部門工作時，我告訴我的同事們：「我以這種方式在非政府組織工作，我們可以將其應用到政府部門的工作中。」 我們目前正在與私營公司合作設立獎學金，為80名學生提供資助，以使他們能夠繼續接受學校教育。有些學生因為要贍養家人而無法全職上學，而另一些學生則住在私立學校密集的地區，無法負擔私立學校的高昂學費。 在此之前，我們曾經進行過一次眾籌活動，籌集的資金為10名孩子提供了入學資助。雖然這個數字不多，但對於這些學生、他們的家庭和老師來說，**這個舉措都具有重要的意義。我們的努力受到了認可，這激勵我們繼續推進這個項目。** ![從「不可能」到「可能」：他是如何打破教育壁壘的？](https://www.shicheng.news/images/image/1722/17224454.avif?1684756836) 除了幫助更多的學生，我們還希望我們的獎學金能夠覆蓋各個群體，包括伊斯蘭教、印度教和基督教學校的學生。**與此同時，我們正在考慮提高農村社區的教育質量，並計劃推出一項教師培訓計劃。** 儘管我需要同時兼顧Runcing基金會的職責和在政府部門的全職工作，但我的老闆允許我專注於教育領域。這樣一來，我就能在工作中發現一些需要非政府組織介入解決的問題，這對我來說是雙贏的。雖然我的周末總是被工作填滿，但每當我看到那些受到幫助的人露出的微笑，我就會感到我的忙碌不只是為了完成工作，而是有意義的。 文章來源：LKYSPP，2023年3月7日，星期二 部分圖片來自網絡 *本文內容來自於作者，不代表新加坡國立大學李光耀公共政策學院官方機構觀點* ![從「不可能」到「可能」：他是如何打破教育壁壘的？](https://www.shicheng.news/images/image/1722/17224457.avif?1684756836)