# 為什麼都愛把孩子送去新加坡學英語？亞洲英語最強的教學方法你值得擁有

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Published: 2024-02-29
Source: 獅城新聞

英語是新加坡的官方語言之一， 在2023年全球非英語母語國家的英語水平排名中，**新加坡名列第二**，是前20名中唯一的亞洲國家。

擁有超過70%華人的新加坡，能取得這樣的成績，離不開新加坡推行的英語教育。

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今天，我們就一起來看看，**新加坡的小學生們是如何學英語的**。

**雙語教育下的英語學習** 

新加坡從小學開始就推行**「英語第一，母語第二」的雙語教育**。

所有的教學包括授課、教材、考試均為英文，但學生需要**同時進行英語和母語的學習**，母語包括中文、泰米爾文和馬來文。

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新加坡認為，雙語教育政策讓學生理解並且欣賞本族的文化遺產，為學生奠定穩固的語言基礎，同時促進與文化語言背景各異的人際交流，獲得並加強今後在全球化環境里的國際競爭優勢。

在新加坡，**所有公立學校的學生都必須把英語作為第一語言**，所有學校，從幼兒園到大學全部都以英語教育為首選。

**新加坡的小學英語** 

新加坡的小學教育被分為兩個主要階段，**1至4年級**的基礎教育階段，以及**5至6年級**的定向教育階段。

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**（圖源：新加坡教育部官網-小學英語教育大綱）**

那麼在**奠基的基礎階段**，孩子都會學習什麼內容呢？

**01語法**

貫穿語言概念和語言問題。

**02閱讀和寫作**

小一：敘述文、正式信函、普通書信、電子郵件、日誌/日記、複述。

小二：自傳、傳記、敘述文、信息文本、廣告。

小三：說明文、各種評論文、社論/評論、正式書信。

小四：說明文、議論文、社論/評論。

**03聽力和口語**

小一：討論、陳述。

小二：討論、陳述。

小三：演講、辯論、個人陳述。

小四：採訪、辯論、談話。

看了新加坡小學1-4年級的教學大綱，可以發現，新加坡教學內容是**根據學生的成長階段逐步遞進、調整和增加的**，確保了學生能夠逐步建立和鞏固英語學習的堅實基礎。

這就不得不提到新加坡學校獨特的**STELLAR教學法**！

**新加坡的STELLAR教學法** 

新加坡小學生的英語教育經過了**三個階段**：

**1** 以語法和語言技能為主 

學習單詞、句型、語法和一些常用口語對話。對小學生來說是很枯燥的事，效果也不好。

**2** 以閱讀為核心 

90年代，教育部推出新的英語教育綱要，主張以閱讀替代以語法為核心的傳統教學模式。但是，也造成了對語言規範學習的輕視。

**3** 語言學習和閱讀並重 

直到21世紀，新的英語教育綱要出台，要求小學英語教育**同時注意正規語言學習和閱讀這兩個方面**。

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為此，教育部制定了**「英文學習與閱讀策略計劃」**（簡稱STELLAR）。

**STELLAR是什麼？** 

**STELLAR**是一整套緊湊而嚴密的教學計劃。讓學習難度**隨著年級而增加難度**，在低年級和高年級採取不同的教學策略。

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計劃的核心在於幫助學生**愛上閱讀，用興趣促進學習**，使孩子產生內在動力，在課外時間進行自主閱讀和學習，進而提高英語水平。

它對表達、閱讀、寫作都有一定的教學要求，孩子除了要積累基礎語言知識，還特別重視英語**在日常中的應用**。

這種教育模式兼具**亞洲的精英教育**和**歐美的趣味教育**，一改以往英語課堂上的死板教學模式，真正提升了孩子的英語綜合能力。

**具體的學習方法** 

01** **低年級學習策略（1-3年級）** 

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**共享閱讀Shared Book Approach**

在低年級的時候，孩子是沒有英語課本的，採用**講故事、表演和新聞分享**等方式。

家長們會收到學校提供的書單。並不需要學生自行購買，而是課堂上將要一起閱讀的**「大書」(普通書的大號版本，方便全班同學一起閱讀)清單**。

學生也無需提前在家預習這些書的內容。

**優化語言體驗Modified Language Experience Approach**

在寫作上，首先由學生們**口述故事**，老師負責記錄下來，並一起**修改潤色**，最後在班內展示屬於集體的作文成果。

接下來，學生們**分組寫作**。他們用故事中的人物角色創造自己的平行故事，並向班裡展示。

**學習中心Learning Centres**

學生們自由選擇**閱讀中心、單詞學習中心或聽力中心**，在那裡他們有機會複習他們所學到的知識，並根據他們不同的進步水平開設小型課程。

02** **高年級教學策略（4-6年級）** 

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**引導閱讀Supported Reading**

升入高年級後，孩子們逐漸從學習如何閱讀，過渡到通過閱讀來學習。

經過半年多的練習，他們已經能夠安靜的閱讀篇幅較長沒有圖片的文本，老師則會問一些**指導性的問題**，比如猜測某個生詞的意思或是文章的中心思想。

**信息提取KWL**

KWL就是「What I Know」「What I Want to Know」「What I Have Learned」。

主要用於**非小說的書**，幫助學生學會提取書中的信息，並將其與主題聯繫起來。使學生理解文中的信息邏輯，區分主要思想和細節。

**複述內容Retelling**

複述為不同語言水平的學生提供機會學習語言過程，包括**信息的回憶、主要觀點、詞句、語法**等。

同時還為學生提供了應用所有語言技能的機會——**閱讀、寫作、口語和聽力**，使學生更積極地理解課文，並與同學分享他們的讀後感。

**強化寫作Writing Process Cycle**

強化寫作為學生繼續**提供構思、寫作和檢查方面的指導**，讓他們從全班寫作，過渡到分組寫作，最後再到獨立寫作。

與低年級寫作方式不同的是，高年級的重點是更多的**創造性寫作**，鼓勵通過寫作表達自己的思想感受。

可以發現，**新加坡的英語學習方法和國內有著很大的區別**，國內關注的是詞彙、語法的學習，對於閱讀這方面往往比較忽視。而作為英語非母語國家的孩子，脫離單詞、語法、句式的學習，只靠閱讀，顯然是不行的。

新加坡的這套教育模式結合了**典型的亞洲教育以及歐美的趣味教育**，在教學內容上面，並沒有像歐美那樣輕鬆，也不同於以往亞洲課堂上的死板，真正做到了讓孩子有趣務實的學習。

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