小六那年，準備會考之餘，還必須選擇六所中學，以便根據成績到其中一所就讀。
那時對升學還不甚了了，只想著跟同學們升上同一所中學該多好，在陌生環境也不怕孤單。既然老師說過我們這所小學的小六畢業生多數選擇某一所中學，心裡也就認定，好，就選那所中學吧。
直到有一天，就讀初院的姐姐放學回家，一進門就迫不及待地說，她和幾位同學到其中一人的母校走了一趟，發現那所中學的校園有多麼多麼大、設施如何如何齊全，還正在興建游泳池，這是畢業自鄰里中學的她根本想像不到的，如果成績夠好，無論如何一定要報讀這所中學。
這也是紅螞蟻第一次體會「名校」與其他學校的不同。
當然，「名校」不是個新概念，只是近年來，家長把孩子送入名校就讀的意願似乎過於熱切了些，有的在孩子身上傾注大量資源，補習班才藝班樣樣來，把孩子壓得喘不過氣，甚至不惜以身試法，為孩子報讀心儀的學校時謊報住址，讓教育部不得不通過不同的方式「祛魅」。
國會撥款委員會3月3日關於教育部預算的辯論當中，關於高才教育計劃（GEP）的改革，便看似是朝這個方向所邁進的一步。
高才教育計劃自1984年推出，從最初的兩所小學和兩所中學，在2001年擴大到九所小學和七所中學，每屆只有1%學生獲選加入。
這些學府即使在開辦高才班之前，都已經是校譽良好、學生在全國考試中表現優異的學校，但高才教育計劃讓它們每年吸收一批天資聰穎的學生，進一步加強了它們在家長眼中的聲望。
樂賽學校是最早開辦高才班的小學之一。（聯合早報）
從這個角度來看，教育部長李智陞3月3日的國會演講，就不免令人覺得當局似乎有意識地沖淡名校光環。
先從高才教育計劃的改革說起：
從2027年，英文、數學或科學能力強的小學生將能在課後到指定的15所小學修讀進階單元，取代高才教育計劃
進階單元不同於學校課程，目的不是為了幫學生應考
雖然在小三學期末進行第一次遴選，但稍遲展露天分的學生仍可以在小四、小五學期末，在學校推薦下加入
提供進階單元的15所小學包括依布拉欣小學、裕廊西小學、淡濱尼小學和女皇鎮小學等，坐落在全島各地，之前開辦高才班的九所小學不在其列。
（聯合早報）
李智陞也在演講中提到另外兩點：
須正視「教育軍備競賽」：許多家長由於相信考進名校就能確保孩子在人生中取得成功，因此仍將小六會考和中學直接收生計劃（DSA）視為成功的標杆，但過度關注成績，以及由此產生的過度競爭，不僅減少學習的樂趣，還減少了塑造孩子品格的時間，更使孩子們相互較勁。
學校須營造多元環境：儘管教育部致力確保學府對不同背景學生維持開放，仍有一些學校因坐落私人住宅區，有較多來自富裕家庭的學生。李智陞強調，學校不能只是被動地反映周圍鄰里的經濟條件，也須營造多元環境促進學生互動交流。
李智陞沒點出的，是坐落在私人住宅區的小學，大多數屬於名校。
當然，名校之所以成為名校，除了學生多年來成績優異，還有校風優良、校友會大力支持等因素。即使少了高才教育計劃「加持」，這些學府在家長眼中還是會具備吸引力。
但如果讓名校「高人一等」、孩子若錯過名校就等於沒有前途這一類觀念深植人們心中，就容易讓人們產生精英階層占據大部分好處、社會流動性減緩的印象，無形中在社會上造成另一道裂痕。
將原本設立在幾所指定學府的高才教育計劃分散到全島多所小學，也讓修讀進階單元的優秀生有機會與來自其他學校的學生接觸、交流。
沖淡名校光環還只是第一步，接下來更關鍵的是改變家長將教育視為競爭的心態。
進階單元允許學生在小三學期末的遴選之後在校方推薦下加入，本意是給予較遲「開竅」的學生機會，但如果被家長視為再次擠入「新版高才班」的另外兩次機會，那就與推出進階單元的原意背道而馳了。
