與上一輪2011年調查報告相比，新加坡學生在解答高層次問題時展現更強的應用和推理能力。
新加坡中小學生的數理能力在國際名列前茅，在最新公布的國際數學與科學趨勢研究報告中，表現領先韓國、日本和芬蘭等國。
每四年展開一次的國際數學與科學趨勢研究（Trends in International Mathematics and Science Study, 簡稱TIMSS）針對小學四年級生和中學二年級學生。
林景小學學生上數學課時接觸有趣的圖書，發覺數學是同生活息息相關的。（周柏榮攝）
新加坡共有6500名小四生和6100中二生接受這項由國際教育成就評估協會（The International Association for the Evaluation of Education Achievement，簡稱IEA）展開的調查。被抽樣選出的學生來自所有中小學，涵蓋各源流。共64個國家和城市參加調查。
新加坡自TIMSS於1995年推出以來便參加調查以了解本地教育的成效。調查包括以試卷評估學生對知識的掌握、應用和推理能力，以及用問卷調查了解他們的學習態度等。
根據2015年報告，新加坡學生的整體表現繼2003年後再次高居榜首。中二生在科學能力的平均分為597，高於日本的571；數學的平均分為621，高於韓國的606。
協會按照平均分來排名，而前幾名的表現其實相距不遠。新加坡小四生在科學的平均分達590，僅以一分的優勢超越排在第二位的韓國；數學的平均分是618，略高於香港的615。
與上一輪2011年TIMSS相比，小四和中二生在數理能力的平均分都有所提高。另外，學生在解答高層次問題時也展現更強的應用和推理能力。中二生在數學和科學的推理能力（reasoning）指標分別取得616分和595分的平均分，高於2011年的604分和592分。小四生在數學的推理能力獲603分，比上一輪的588分躍升了15分；在科學的推理能力獲605分，高於上一輪的597分。這個指標評估學生在碰到複雜問題時，是否具推理能力去解答。
新加坡優等生比率提高
調查也把學生表現歸納為四類，即基本、中水平、高水平及優等（Advanced），新加坡「優等生」的比率有所提高。
中二生方面，54％學生的數學達優等水平，比2011年的48％多；42％的科學達優等水平，高於2011年的40％。小四生方面，數學和科學達優等水平的學生分別占50％和37％，比上一輪的43％和33％都取得進步。
達不到基本水準的中小學生則繼續維持在低比率，介於1％至3％，比5％至16％的國際平均率理想。這顯示新加坡學校所推展的學習輔助計劃在幫助較弱學生方面取得成效。
教育部副教育總司長（學校）盧巧玉說，學校會繼續支持不同能力的學生，讓他們能有效學習，奠定穩固基礎。「我們希望培養學生的批判思維，教育部曾在1998年和2003年檢討課程，簡化部分內容，以騰出時間讓教師能採用更互動性的教學方式，為學生提供探索學習的空間。」
新加坡管理學院全球教育學術處處長陳偉權博士指出，本地學生在近幾輪的TIMSS表現優異，反映學生的數理基礎強，也肯定了本地課程設計和教學法的素質。學校多年來減少死記硬背，著重於培養學生的思考和應用能力。當然，數理只是教育的其中一環，其他方面的學習也同樣重要。
看圖書 學數學
——以林景小學為例
超過八成學生覺得數理科目有趣，教師在上課時能有效解釋數理概念。
就讀林景小學的新加坡籍學生李慈（12歲）小四那年參加TIMSS的測試，儘管一些題目的內容陌生，但因平時教師會出一些難度較高的問題，訓練學生的推理能力，因此她應用在課堂所培養的技巧來作答。
與本地其他學校一樣，林景小學針對不同能力的學生設計學習活動。學習能力弱的學生參加輔助計劃；學習能力較強的學生則有機會挑戰較難的數學題。
為了使數學課更生動，林景小學自前年起採用「圖書教學」。校方採購了數10本與數學課題相關的圖書，例如形狀和小數點等。數學級主任陳鴻鎧受訪時說：「數學不只是加減乘除的問答題，我們想讓學生通過圖書發掘數學與生活息息相關。」
此外，教師也採用「探究式」（investigative）教學法，引導學生推理答案。李慈指出，她和同學有時合作進行這類數學任務，這比教師直接教導學生計算步驟來得深刻。
林景小學數學部門主任白玉梅指出，本地學生從小就奠下良好基礎，培養解題能力。課程內容也是循序漸進地幫他們鞏固知識，教師都會利用實物和教具來簡化抽象概念，增添探索學習的樂趣。
以上內容及圖片源自今日新加坡聯合早報
