# 北倫敦國際學校的校長如何塑造學校的靈魂？

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Published: 2025-12-01
Source: 獅城新聞

一所學校的靈魂一定是這所學校的校長。170年歷史的巔峰傳承的北倫敦國際學校落戶新加坡，校長究竟是誰呢？今天我們就來一起認識一下他——Paul Friend。

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Paul Friend — Director / Founding Principal

Paul Friend 是 NLCS Singapore 的創始校長，同時擔任學校總監。他有超過 20 年國際教育經驗，曾在多個國家任職，包括泰國、尚比亞、中國、韓國等地。在加入新加坡校區前，他曾擔任 NLCS Jeju（韓國濟州校區）的校長長達 5 年，也曾是 Dulwich College Shanghai 的校長。在他的領導下，新加坡NLCS自 2020 年啟動以來不斷擴展，迅速發展。

那麼他的核心思想和教育策略到底是怎樣的呢，我們今天一起來走進他的視角，深度探索北倫敦國際學校教育的內核。

核心思想一 「Every student has potential — No ceilings, only floors.」每個孩子都有潛力——不要設上限，只給起點。 

這是他最常引用最能代表 NLCS 精神的理念:

學校不製造「天花板」，不輕易給孩子的能力設定上限。

但會提供足夠的「地板」——也就是支持系統、機會、挑戰、資源，讓孩子可以「向上走」。

學術挑戰與個別支持並存（rigour + care）。

## 經典案例

## NLCS Jeju（韓國濟州校區）時期：Paul 要求中學幾乎所有學生都嘗試高階課程（如 higher level sciences / humanities），並且提供額外輔導，而不是提前分層限制。結果學生群體整體成績提升，學校 IB 平均分從剛開校時一般水平提升到亞洲前列。



**新加坡 NLCS：他推動「subject specialist teachers」（學科專科教師）制度，從低年級開始給予深度學術輸入，而不是簡化內容迎合學生。目的是讓孩子接觸更高階知識，而不是降低難度。**

核心思想二 

 **「Academic rigour is a kindness.」 嚴格的學術，其實是一種善意。** **這一點非常契合中國家庭努力拚搏的教育理念：** 

嚴謹的學術不是「壓力」，而是對孩子能力的最大尊重。

通過嚴格訓練，讓學生擁有自由選擇未來的可能性。

「嚴謹 ≠ 應試」，而是「深度思考 + 批判性 + 表達能力」。

## 經典案例

## 在 Dulwich（上海）任校長時期，Paul 重建學術體系，在閱讀、寫作、數學邏輯、科學方法上「提前打深度基礎」。



學校寫作訓練體系升級（從 Year 3 起就做 structured writing）

強化 Debate、Model United Nations

引進 cross-curricular projects（跨學科學術研究）

「Challenge your students, because challenge shows respect.」

挑戰你的學生，因為挑戰體現了尊重。

一起看看校長和ib45滿分同學的對話：

核心思想三 



 **「Pastoral care is not soft—it is structure and clarity.」 學生關懷不是溫柔，而是邊界、結構與清晰。** 

很多學校強調 pastoral care（學生身心支持），但 Paul 把它做得更「結構化」：真正的關懷不是無限包容，而是幫助學生建立邊界、規則與責任感。Pastoral care 是一種系統：導師制度、心理支持、學業監控、家校溝通等。

## 經典案例

## 在 **NLCS Jeju**，他曾經重建 pastoral system：建立「House system」（學院制）強化歸屬感；每個學生配備固定 tutor（導師）；每周舉行 mentor meeting；設立 clear expectations（行為邊界）。事實證明學生心理安全感提升，校園衝突減少，學校社區感增強。在 **NLCS Singapore**：



引入 UK 模式的「Form Tutor + Head of Year + Head of Section」三級 pastoral 系統

明確行為政策（clarity）

強調「boundaries protect the child’s sense of freedom」。

核心思想四 

 **「Great schools are built by great teachers.」好學校不是靠建築，而是靠好老師。** 

Paul Friend 是非常「teacher-centered」的校長，他認為學校最重要的不是設施，而是師資結構與專業發展，招聘國際學校教師不能只看資格，要看「是否熱愛挑戰學生」。同時，他保護教師的專業自主權（專業課程由教師設計，而不是行政壓制）。

## 經典案例

## 在 NLCS Jeju 啟動初期，他親自面試所有 academic staff（超過150人），面試中會要求教師示範「how you stretch a high-potential student」，中等水平教師直接淘汰。在 NLCS Singapore：



引入「specialist teacher model」

讓小學也由學科專精教師授課（如科學、音樂、語言），而不是 generalist。

推動教師持續研習（CPD）。

核心思想五 

 **「School culture decides outcomes.」 文化決定結果。** **Paul 相信：一所新學校最重要的是建立「文化 DNA」。文化包括：學術標準、行為規範、學生怎麼彼此對待、老師如何看待學生潛力、家長對學校的信任關係。** 

## 經典案例



**NLCS Singapore 剛開校（2020）時正值疫情，各個學校線上教學手忙腳亂混亂。**他做了三件事：

**保留高學術標準**（內容不縮水）

**強制全學科上線同步課程**（維持節奏）

**每周與教師團隊溝通文化與方向**



新校在疫情中沒有「掉標準」，反而建立了自己的學術定位。

核心思想六 

 **「International education = character + curiosity + courage.」國際教育的核心是品格、好奇心與勇氣；不是「國際課程」，而是「國際思維」。**



國際教育不是為了「好大學」，而是讓學生有能力面對全球未來的複雜性，要培養跨文化理解、語言能力、批判性思維和獨立判斷。

## 經典案例

## 在所有公開講話里，他常強調：



「We are not preparing students for the world today,

we are preparing them for the world *they will build*.」

「我們不是在為當今世界培養學生，

而是在為他們未來將要建設的世界培養他們。」

NLCS 的 Co-Curricular Activities (CCA)、International trips、service projects 都反映這個理念。

總結 

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