# 超2000名學生集體情願抗議！ICC課程究竟帶來了什麼 URL: https://www.shicheng.news/zh-hant/v/QnlYo Published: 2022-10-23 Source: 獅城新聞 絕大多數2021年及以後入學NTU的本科生應該都經歷過一個系列的課程：內容覆蓋範圍很廣、考察能力十分綜合、而且很多都跟自己的專業毫不相關。那麼，這個名叫Interdisciplinary Collaborative Core (ICC) 的課程系列是在什麼情況下產生的呢？為什麼學校要設計這套讓學生「哀嚎遍野」 的課程系列呢？讓小助手一起來帶領大家了解一下吧！ **什麼是 ICC 課程** 工作性質的迅速變化，加上不斷的創新速度，使得新時代的畢業生必須不斷習得新的知識和技能，並有較大可能在他們的一生中適應幾次職業變化。作為具有前瞻性的教育工作者，新加坡南洋理工大學（以下簡稱「NTU」或「南大」）不斷追求提供以面向未來的技能為基礎的全面教育，這將使NTU的畢業生都可以具有終身學習能力和全球公民意識。 ![超2000名學生集體情願抗議！ICC課程究竟帶來了什麼](https://www.shicheng.news/images/image/1708/17081508.avif?1679360860) 來源：NTU 這種教育需要超越傳統的學科界限，解決理論和實踐學習之間的聯繫，需要通識兼顧「硬技能」和「軟技能」，以及核心課程和輔助課程。因此，NTU建立了一個新的課程結構來滿足這些需求，其中便包括一系列跨學科協作核心（Interdisciplinary Collaborative Core (ICC) ）課程。 與 NTU 2025 教育戰略和所有 NTU 本科生所期望的「3C」所體現的學習成果相一致 - 性格、能力和認知敏捷性（Character, Competence, and Cognitive Agility） - 這些 ICC 課程使用跨學科和協作的學習方法，專注於關鍵的可轉移技能和全球挑戰。同時，這些課程還在協作環境中利用線下課程和在線/虛擬課程的混合模式，提供本地校園和海外教學體驗。 **ICC 課程內容** 以下 7 門 ICC 課程由具有不同學科背景的南大教師涉及，從不同的角度解決現實世界的主題： ![超2000名學生集體情願抗議！ICC課程究竟帶來了什麼](https://www.shicheng.news/images/image/1708/17081509.avif?1679360860) 來源：NTU 對於NTU學生來說，他們需要在大學前兩年完成所有的 ICC 課程： ![超2000名學生集體情願抗議！ICC課程究竟帶來了什麼](https://www.shicheng.news/images/image/1708/17081510.avif?1679360860) 來源：NTU CC0001: 跨學科世界中的探究與交流 CC0002: 遊覽數字世界 CC0003: 多元文化世界中的道德與公民學 ML0004: 面向未來世界的職業和創新企業 CC0005: 健康生活與福祉 CC0006: 可持續發展：社會、經濟與環境 CC0007: 為人類服務的科學與技術 ICC core 整合了之前的一系列HW、EG、ML等課號開頭的 GER core 課程，並進行了重新的課程設計，刪除了一些相對不太有實用價值的課程，並新增了一些更符合二十一世紀人才需要的內容。 與之前部分1至2AU 的GER core 會自動被SU的情況不同的是，ICC core 全部不能SU。此外，整體上來說，單門課的課程量也大大增加，沒有之前的純看視頻式的「水課」。 **ICC：爭議與現狀** 任何對課程的改動都會引起巨大的爭議。在經過了第一年的試驗後，雖然NTU有根據學生反饋對課程進行調整，但仍然有大量學生認為ICC core 增加了學生的學業壓力，並影響到了學生們的課程表現發揮。 在知名請願平台Change上，由一位NTU學生向三位負責ICC課程的學校領導提出的，希望ICC課程可以SU的請願書，在截至發稿之時已經有接近2300名學生參與簽署。想要查看請願書的具體內容，請點擊「閱讀原文」進行查看。 ![超2000名學生集體情願抗議！ICC課程究竟帶來了什麼](https://www.shicheng.news/images/image/1708/17081511.avif?1679360860) 來源：Change 目前，學生對ICC課程比較不滿的幾點主要包括： 單門課課業壓力太大，超出學分應該有的任務量 不同模塊有不同領域的側重點，會偏向於不同領域的學生，一些課程內容沒有覆蓋到的專業的學生（例如藝術和歷史等學科等）會相對處於劣勢 每個tutorial班的老師專業背景不同，對學生的要求和期待也不同，判分標準上也會有些許差異，會導致不同tutorial班上的學生出現分數差距 基於以上幾點，很多學生建議ICC 課程可以SU（Pass/Fail），或者可以讓學生選擇是否將ICC的成績計入cgpa中。 對於以上幾點，學校對其的非官方回應為： 每個學期結束後，學校都會根據反饋對課程進行調整，例如目前CC0003的閱讀作業量已經大大降低。學校同時建議學生在學期中的反饋收集中就提出自己的想法，避免在學期結束已經收到影響後學校才得知具體問題。 ICC 課程選取了幾個具有代表性的21世紀人才所需要的技能作為課程大綱。再加上課程數量有限，課程內容不可能覆蓋到所有專業的內容。不過根據學校的統計結果，各專業ICC 課程的平均績點並沒有顯著差異，所以相比起來這個問題並沒有非常突出。 所有ICC課程的設計由來自至少 3-5 個專業的教授團隊共同完成，使其高度跨學科。所以，即使tutorial的教授背景不同，他們也可以在課程中找到可以聯繫到本專業的點。至於評判標準問題，學校最後也會對所有tutorial group的分數進行統計分析，避免出現因prof打分標準不同造成的不公平現象。 基於以上幾點，學校不建議讓ICC課程可以SU。但是，隨著越來越多的學生提出想法和意見，學校或許可以通過更加詳盡、具體的反饋總結出一些關鍵性問題，並針對其進行調整。 看到這裡，不知道大家對為什麼ICC課程如此具有爭議、以及為什麼學校並沒有讓ICC課程可以SU有一個更加具體的了解了呢？大家如果有對ICC課程任何的想法和建議，歡迎在評論區里提出！大家也可以抓緊每學期的課程反饋機會向學校提出意見，或者向ICC辦公室發送郵件表達自己的想法： iccofficeenquiry@ntu.edu.sg ![超2000名學生集體情願抗議！ICC課程究竟帶來了什麼](https://www.shicheng.news/images/image/1708/17081513.avif?1679360860)