經濟合作與發展組織12月5日公布2022年國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）結果，有幾組關於新加坡的數據吸引了紅螞蟻的眼球：
1、本地15歲學生在閱讀、數學和科學三項測試的表現繼2015年重登榜首，在全球81個參與評估的教育體系中排名第一。
2、本地經濟階層最低25％的學生持續在調查中有良好表現。他們在三項測試的平均得分，都比其他國家和地區的低收入家庭學生來得理想，也高於經合組織平均。
3、只有49%的學生表示，父母對他們的學習內容感興趣，每周至少過問一次。這個比率低於經合組織平均的66%。
4、29%的學生表示放學後根本不會進行任何鍛鍊，這個比率也低於經合組織平均水平20%。
（聯合早報）
這個針對15歲學生展開的測試每三年舉辦一次，旨在了解學生運用閱讀、數學和科學方面的知識和技能，解決複雜現實問題的能力。數學是去年PISA的重點分析項目。
上一次的測試在2018年，這次的測試本應在2021年展開，卻因冠病疫情改在2022年進行。
來自81個國家和經濟體的69萬名學生參與了這次調查。新加坡的6606名學生在去年4月至5月參與調查，他們來自149所中學和15所私立學府。這些學生由主辦方隨機選出。
這次測試中國沒有參加，新加坡撿漏？
新加坡自2009年起參與PISA，歷年表現如下：
（聯合早報）
2009年：數學成績排第二，科學排第四，閱讀則排第五。中國上海則三項居冠。
2012年：數學能力第二、科學排名第三，閱讀第三。中國上海三項居冠。
2015年：閱讀、數學和科學三項測試項目居冠。中國並沒有擠進前五名。
2018年：三項排名第二。代表中國參加調查的北京、上海、江蘇與浙江學生位居第一。
中國沒有參與2022的調查，不僅讓人懷疑：新加坡撿漏拿了個第一？
根據PISA報告，新加坡學生在數學測試的平均分數為575分，遠高於經合組織平均的472分。
學生在科學測試的表現進步，平均分達561分，比上一輪評估取得的551分理想。
至於閱讀測試方面，學生的平均分為543分，略低於上一輪的549分。
教育部發文告說，雖然本地學生在閱讀測試的成績稍微下滑，但73個教育體系中有一半出現相似趨勢，這可能反映全球閱讀習慣改變帶來的影響。
教育部說，本地學生取得佳績，體現我國教育制度在冠病疫情期間的韌性。接受評估的學生除了在數學方面展現較強的推理能力，也懂得如何辨別信息，以及運用計算思維解決複雜問題。這些都是重要的技能，有助於學生為數碼化、新科技和新行業做好準備。
針對我國學生的優異表現，教育部長陳振聲發文稱讚學生們即使受到疫情影響也堅持學習。他在貼文中也感謝老師們迅速調整，轉換至線上教學，以創新的教學方法確保學習不受影響。
我國學生成績好，但身心健康好嗎？
儘管有88%的本地學生，每周至少一次與父母一起吃飯，但只有約一半的學生認為，父母對他們的學習內容感興趣，每周會至少問起這個話題一次，這個比率低於經合組織平均的66%。
只有47%的本地學生說，父母每周至少有一次會問起他們在學校是否面對問題，這個比率也遠低於經合組織平均的57%。
是本地家長太忙了，沒時間關心孩子的學習內容和在學校面對的問題？還是家長更注重學習成績，而不在乎學習過程？或者本地家長們都不是虎爸虎媽，所以吃飯時都愛和孩子談學校以外的話題？
無論如何，報告發現，在參與測試的所有國家和經濟體中，獲得家人更多支持的學生，在學校的歸屬感和生活滿意度都更高，也更有信心，能夠更獨立地學習。
表現較好的學生都說，他們經常和家人一起吃飯，也會花時間交談，每天或幾乎每天或每周一兩次詢問他們在學校做了什麼。
這些學生的數學成績比那些沒有這種家庭習慣的學生高出16到28分。
報告也顯示，本地學生下課後較少參與體育活動，只有22%的學生一個星期會運動至少四天，這低於經合組織平均水平39%。
另外，近三成的學生下課後完全不運動。
令人欣慰的是，根據報告，77%的本地學生認為，他們在學校很容易交朋友；73%對學校有歸屬感。
超過八成的本地學生認為，學校教師會在課業上給予額外的幫助，也會照顧學生的身心健康。
輔廉中學學生在體育課踢足球。（聯合早報）真正做到「每一所學校都是好學校」？
本地經濟階層最低25％的學生，持續在調查中有良好表現。他們在三項測試的平均得分，都比其他國家和地區的低收入家庭學生來得理想，也高於經合組織平均。
以數學為例，本地低收入家庭學生取得515的平均分，高於其他經合組織經濟體經濟階層最低25％學生的431分，以及經合組織平均（包含各經濟階層學生）的472分。
在這群低收入家庭學生中，43％具備核心能力，也就是在三項測試中取得第三能力等級，遠高於經合組織平均比率（19％）。
（註：根據PISA評級，第一級是最低水平，第六級則代表最高水平。）
適當使用電子設備可以提高成績？
士林中學師生在課堂使用筆記本電腦上課。（聯合早報）
最近，聯合國呼籲全球學校禁止學生使用智慧型手機，指過度依賴電子設備除了會導致學業成績下降，還會造成網絡霸凌和情緒失衡等負面問題。
聯合國在一份報告中指出，學生在課堂和家中過度使用智慧型手機、平板電腦和筆記本電腦等電子設備，不僅會分散專注力，還會對學習成績產生影響。
教科文組織估計，有六分之一的國家禁止學生在校園內使用智慧型手機。法國在2018年出台了限制措施，荷蘭則計劃在2024年正式推行相關措施。
中國政府規定，數碼設備充作教學工具的使用時間，不能超過全部教學時間的30%，並要求學生定期放下手機，減少刷屏時間。
不過，PISA一個有趣的發現是，在學校里，每天花1個小時使用數碼設備學習的學生，比那些沒有用的學生的成績高14分。
強制禁止學生在課堂上使用手機雖然可能幫助他們集中精神上課，也可能矯枉過正，讓學生無法學習自我調節，控制自己使用數碼設備的時間。
我國教育部則認為，雖然有研究顯示智慧型手機會對學習產生不利影響，但也有研究發現，如果使用方式和目的正確，手機也能成為學習工具，帶來積極正面的學習效果。
因此，教育部會根據學生的情況和需求，為學校提供指導方針，規範智慧型手機等電子設備的使用。
