許多人可能會認為，戶外教育只是讓學生有機會嘗試戶外活動。然而，將一個特定的具體教室轉變為一個被自然環境包圍的教室實際上為學習者提供的不僅僅是這樣。
小文帶你了解新加坡Ahmad Ibrahim中學的戶外教育目標，看看他們是如何帶領學生在「沒有圍牆的教室學習」。
戶外學習體驗
OUTDOOR LEARNING EXPERIENCE (OLE)
「戶外活動培養了學生的身體技能，知識和態度; 它還鼓勵學生積極主動，採取健康的生活方式。「
- Tan Boon Seng，Ahmad Ibrahim中學
戶外教育OLE計劃，圍繞三個主要領域：戶外，個人和社會發展，以及新增的環境教育。
在戶外學習
Ahmad Ibrahim中學的中一至中三學生參加各種戶外活動，以增強他們的軟（個人發展）和硬技能（運動能力）。
中1
重點：提升韌性和團隊精神，培養對自己和他人的意識，並培養對探索新加坡自然遺產的興趣
這個年級的學生不需要過夜。對他們來說，重點是磨練他們的戶外技巧。
在皮划艇中，學生在學習如何傾覆，恢復，划槳和管理皮划艇後可以獲得一星級認證。他們還有機會進行攀岩。學生們還可以從Henderson Waves徒步前往Mount Faber以及Hort Park。
中2
重點：通過共同的經驗，建立自信，培養冒險精神，增強歸屬感
在中學二級，整個年級學生都在教育部的戶外探險學習中心（MOE OALCs）營地。學生們白天在新加坡的不同地方進行探險，通常需要6到8個小時才能完成。
例如，學生將從Punggol到Pasir Ris進行皮划艇往返。每天晚上，他們返回OALC並在第二天早晨開始新的活動，例如從McRitchie徒步到Bukit Timah，沿著島上的許多公園連接器騎自行車。
中3
重點：運用自然界的技能，培養品格力量，提高環保意識
在為期三天的時間裡，學生們每天都在三個不同的露營地之間交替 - Pulau Ubin，St John's Island和Home Team NS。2017年，學生們還需要額外的一天去馬來西亞一日游，在柔佛州居鑾登山。
這項課程不太依賴技術技能和教師，而是更多地注重培養歸屬感和為教師參與創造更多機會。通過培養學生的歸屬感，學校希望當學生享受自然，欣賞新加坡豐富的自然遺產時，他們會有保護這些自然景觀的願望，甚至可能會發展堅定環保事業的信念。。
通過戶外教育關注學生的個人和社會發展，反思鼓勵學生更有意義地分享他們對自己，他人和環境的了解。這樣，學習的內化就越來越深入，學生也更有興趣自主學習。
