# 分流狂魔！新加坡如何穩坐亞洲頂尖教育寶座卻不內卷

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Published: 2021-11-13
Source: 獅城新聞

近期教育圈針對「雙減政策」的熱度仍然居高不下，加之新中考政策後將實行分流，不少家長已陷入焦慮之中，擔心孩子未來中考成為被分流的那一個。

說到分流，今天口袋君就想為大家介紹下我們的鄰居新加坡，稱新加坡為分流狂魔絕不為過。在那裡，從小學到高中要進行大大小小4次分流，最早小學3年級就要開始！但是新加坡卻穩坐亞洲教育頂尖位置！

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**新加坡獨特的精英教育制度**

新加坡被稱為全球頂尖的教育基地，2022年度泰晤士高等教育世界大學排名出爐，前50名中，新加坡上榜2所大學，新加坡國立大學位列世界大學第21名（上升4位），保持了亞洲頂尖學府排名第三的位置（前兩位是並列16的清華和北大），另一所是世界排名第46名的新加坡南洋理工大學。

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根據經濟合作與發展組織在2018年進行的國際學生評估PISA中顯示，新加坡中學生的國際化素養，在27個參與國家和地區當中排名第一。

新加坡保留了英式教育的特點，又結合自身精英教育的需求，發展出一套獨特的分流教育體系。在新加坡，學生不僅早中小學進行校內課程分流，還有可能被進行校際分流。

學生根據學習能力不同，劃分到不同的課程體系，快慢的節奏也有不同。這也為學生在日後進入不同的職業和社會階層奠定基礎。

**新加坡建立教育分流制度，在集中資源培養較高層次人才的同時，對學術能力較差的學生實施職業培訓，將他們培養成產業工人，藉以減少教育資源浪費，引導學生選擇適合自己的發展路徑。**

新加坡的教育制度不同於中國的教育制度，由幼兒教育（Pre-school）、小學教育（Primary）、中學教育（Secondary）、大學預科教育（Pre-University）、大學教育（University）、理工學院（Polytechnic）等教育階段組成。

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**首次分流**

**小學三年級GEP**

很多中國家長覺得中國50%的中考分流很殘忍，但殊不知，新加坡的分流從小學就開始了。

第一次分流考試在小學三年級，讀於新加坡教育部小學（政府小學）的三年級學生可以參加GEP。GEP是新加坡官方稱之為**「高才教育計劃」**的一個滿足智力天才學生需求的計劃，每年錄取的學生大概只有500名左右，是新加坡頂尖的1％的學生。

GEP 考試分為兩個階段，通過考試的學生可以進入GEP班學習。

第一輪考試，科目為英文和數學，範圍是小學一至三年級教學大綱內容，主要目的是考察基本知識掌握是否紮實。通過第一輪篩選後，約有10%的學生會進入到第二輪。

第二輪考試，科目有英文、數學和綜合能力測試。這些考試不僅僅是針對知識內容本身，而是對他們的能力進行評判性和創造性的評估，綜合能力測試也不是單純的IQ測試，而是一個評估學生抽象、推理和理解能力的考試。

整個新加坡只有九所小學有 GEP 課程，因此能開設 GEP 課程的小學絕對屬於一流頂尖名校，普通學校的孩子如果具備絕對的天分，也有機會通過這次分流進入頂尖名校，獲取更為優質的教育資源。

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**第二次分流**

**小六PLSE**

新加坡小學六年級的分流，**簡稱小六分流（Primary School Leaving Exam，PLSE）**。小六會考根據成績入讀四種不同的課程班：快捷班、直通車、高才班、特殊教育。

如果說GEP只是決定了少數人的命運，那小六會考則是對所有小學畢業生的徹底分流，決定了學生的畢業去向和能夠就讀的中學，以及他們今後能接受的教育，而教育將決定他們未來的職業方向和他們的未來階層。

在崇尚精英教育的新加坡，毫不誇張地說，公立教育體系下學習的小孩，人生的第一道分水嶺就是從PSLE開始的。所以PSLE又因為競爭程度激烈，被稱為「新加坡高考」，牽動千萬家長和孩子。

PSLE主要考英文、華文、數學、科學，其分數占比為：2:2:1:1，每一科的及格分數都為該科總分的一半，總分滿分300分。

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**從2021年起，小學離校考試將採用「分八級」的積分（T-score)等級來評估學生自身學習表現。**

**屆時，考生的成績將被分為了八個等級，考多少分就會相對應某個等級：90分或以上就能得到第一級，獲取1分積分。85分到89分為第二級，積分為2分，以此類推。分數越少證明成績越好。**

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**目前的分流制度將保留，學生們將根據他們的小學離校考試總成績，被分為3類：**

**1. 直通車Intergrated Programme**

**約5%的學生可以進入本批次**，接受4年初中+2年初級學院的課程教育，不用參加O水準考試（相當於中考），直接在6年學習結束時參加A Level考試（相當於高考），進入大學。

90%的IP學生會進入大學，這個數字是相當驚人的：意味著只要你參加了IP計劃，就相當於打開了大學的大門。

**2. 快捷流Express stream**

約50%的高分學生進入4年學制的快捷流，中四結束時參加新加坡—劍橋普通教育證書（普通水準）會考（GCEO-Level Exam）也就是常說的O Level考試。其中快捷流也按照分離考試成績進行了內部分流：

**2.1特選課程班**

小學離校考試成績全國前10%，除了正常的文理科，他們要修讀高級華文等作為第一語言（實現中英雙母語），中四結束時參加O Level考試。

**2.2快捷課程班**

修讀普通的母語課程，作為第二語言，沒有大量課外輔導課程。

**3.普通流Normal stream**

剩餘45%的學生進入5年學制的普通源流，其中有內部分流為：

**3.1學術性普通課程班（Normal Academic），簡稱N（A）**

快捷班之後的20-25%的學生將進入本部分課程，中四結束後參加N Level考試，合格者可以在第五年參加O Level考試，成績優異的進入初級學院（JC，相當於高中），大多數會接受職業技術教育或者直接工作。

**3.2 工藝性普通課程班（Normal Technical），簡稱N（T）**

成績靠後的15-20%學生進入普通工藝班（Normal Technical），中四結束後參加N水準考試，極少數人可以通過N水準，然後再讀一年參加O水準考試。

**特殊教育Northlight**

還有一少部分學生進入到Northlight學校，這個學校是給小學復讀3次還不及格的學生讀的，主要是提供技能培訓。這部分學生如果在校學習靠前，也有進入理工學院和工藝教育學院的機會。

**第三次分流**

**GCE-O水準/N水準——初中升學考試**

根據PSLE的考試成績，學生們會被分去不同的中學課程。快捷班和普通班的學生就要參加GCE-O水準/N水準以完成進一步升學。

**O Level考試**，即劍橋O水準考試，是大英國協國家標準的初中升高中考試，相當於國內的中考。O Level考試科目：英文，漢語，數學，科學（物理化學），人文（地理歷史）等。其中英文、華語、數學、人文為必選科目。O水準考試一年舉辦一次，考試成績為大英國協各個國家所承認和接受。考生可以用獲得的成績為標準申請進入新加坡初級學院（JC）、理工學院(Poly)或工藝教育學院，或者是海外大英國協國家的初級學院和大學預備班。

**只有O Level考試前10%的學生才可以進入初級學院（Junior college，簡稱JC），接受新加坡的高中教育。**

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**N水準則是新加坡教育部和英國劍橋大學考試部共同主辦的統一考試，針對攻讀普通課程5年制的中學生。**

**-Normal(Technical) Level**

**GCE N(T)水準考試考生至少一科及格，就可以升入工藝教育學院**ITE (Institute of Technical Education)攻讀技術類文憑，一科成績得B或以上，學生可以轉到普通學術源流課程，進入N5(A)中五年級。中五結束後，參加O水準考試。

**-Normal(Academic) Level**

GCE N(A)水準考試考生至少一科及格，就可以獲得考試證書。學生可以升入N5(A)中五年級。中五結束後，參加O水準考試。

**第四次分流**

**GCE-A水準——高中升學考試**

A水準考試由新加坡教育部(MOE)、新加坡考試及評核局(SEAB)和劍橋大學考試委員會(UCLES)共同合作，每年在新加坡舉辦一次。新加坡A水準考試是初院和高中學生考取政府大學的直接途徑，國際學生如要到新加坡政府大學就讀，也需要通過A水準考試。新加坡本地學生讀完初級學院或高中A水準課程的學生才可以參加A水準考試，憑成績進入政府大學，另外幾乎全球所有大學都承認新加坡的A水準成績。

**分流卻不內卷，新加坡模式帶來的啟示**

**經過以上4次大大小小的分流之後，新加坡大概只有20%左右的學生能讀高中，其餘基本都被分流到理工學院（大專）和職業學校。**

雖然分流如此嚴苛，遠遠超越中國，但是新加坡的「內卷」程度似乎並不如國內這樣瘋狂。究其根本，還是**教育制度的匹配度以及各級教育模式與最終就業的適應度。**

簡單來講就是分流的根本目的和國內的「淘汰論」不同，分流不是因為學生不夠好，而是為不同層級的學生選擇最適合的學習方式，所謂因材施教，不浪費任何一個學生。

另外，新加坡的分流教育模式的歷史已經有幾十年了，職業教育的發展也比國內先進的多，不論是教育水平還是未來孩子畢業後的就業限制都比較少。在新加坡優秀的藍領工人薪資不會低於白領，同時為了給藍領工人更為便利的上升通道，新加坡甚至還設置了非常完善的職業技能證書認證體系，是目前新加坡政府頒發的國家最高等級技能證書，具有絕對的權威性。這些證書與學生畢業之後的薪資水平掛鉤的，這樣的設計就能保證取得各種職業技術證書的技工都可以得到相應起點的工資，並且客觀上改變了職業技術工人學歷低人一等的現象。

國內教育改革目前還處於初級階段，但是就目前政府頒布的各項政策來看，這輪改革的力度和決心還是不小的，未來職業教育的投入力度也將逐步加大。因此，作為學生家長也無需盲目焦慮，畢竟如果高等教育再保持以前的擴張態勢，最終只會加劇人才浪費的局面。根據孩子的資質，選擇更為適合孩子發展的路徑也並非不可，中國家長面臨的可能不只是孩子的升學分流，更是思想意識的一次分流。

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