2月以來，新加坡議員多次發聲：「廢除中學分流制度，有助提升社會流動性！」
近一段時間，新加坡國會就新預算案聲明展開多場辯論，針對教育方面的議題，呼聲最高的當屬「廢除中學分流制度」！
義順集選區議員黃國光建議政府廢除中學分流制度，讓學生根據能力修讀相應程度的科目，以提升社會流動性。
宏茂橋集選區議員殷丹分享了她在普通工藝源流班級執教的經驗。她認為：
「分流制會使學生自我設限，認為自己的能力只達到所分配到的源流」。
裕廊集選區議員洪維能念大學期間，在一所中學當代課老師時也有同樣經驗：
「普通源流學生認為沒有有必要學習不屬於他們的課程大綱。」
榜鵝東議員張有福也認為，分流制可能造成階級之分。
今天，2019年3月5日，教育部長王乙康，在國會撥款委員會辯論部門開支預算時，宣布了如下消息：
取代中學分流制：2024年起，新加坡中學實施科目編班全面計劃（Full Subject-Based Banding），不再有快捷、普通源流之分。
統一全國考試：2027年起，目前的N水準和O水準會考將整合成統一的全國考試。
先期試行：從明年起，新加坡25所中學將試驗推行科目編班全面計劃，並在五年以內把計劃擴大到所有中學，協助學生髮掘潛能、減少源流所帶來的歧視和標籤。
改革目標
教育部長王乙康表示，實施科目編班全面計劃、推出統一的中學教育證書，教育部「有效地將快捷、普通學術和普通工藝源流合併成一個統一的課程」。
重點：科目編班
新加坡教育部2014年在12所中學試行科目編班計劃（subject-based banding），距今已經有五年時間了。
該計劃旨在讓學生念中一時就能靈活選科，在2018年已擴大到所有提供普通源流課程的學校。
凡是小學離校考試成績符合標準的普通源流學生，從中一起就可根據個人強項修讀程度較高的科目。校方也可憑中一生的年中或年終考試成績，允許他們修讀較高程度的科目。
不過在目前在科目編班計劃下，普通源流的學生可以選讀程度較高的科目，但只局限於英語、母語、數學和科學這四個小六會考科目。
時間軸>>>>>
2020年
率先試行科目編班全面計劃
新加坡的25所中學將在2020年率先試行科目編班全面計劃（Full Subject-Based Banding）。
在科目編班全面計劃下，學生不受源流的限制，而是根據自己的強項來選讀適合自己的科目程度。
除了目前的英語、母語、數學和科學四個科目外，學生也可以從中二起，選讀程度較高的人文科目如社會科（Social Studies）、歷史、地理和文學。
去年，有大約六成普通（工藝）源流學生選擇科目編班計劃；普通（學術）源流學生當中，則有約四成選擇加入。此外，2014年率先試行科目編班計劃的12所中學的學生，去年在全國考試中表現也不錯。
2024年
所有中學實施科目編班全面計劃
在新的制度下，原屬於普通工藝源流（Normal Technical）程度的科目將歸為中學水準1（General 1，G1）、普通學術源流（Normal Academic）程度的科目則是中學水準2（General 2，G2）、快捷源流（Express）程度的科目是中學水準3（General 3，G3）。
這樣的科目分類就如同初級學院的副修（H1）、主修（H2）和深廣主修（H3）等級。
過渡期
2024年入學的中一生關注
在2024年入學的中一生，將依舊會根據小六會考的成績報讀中學，但將按照三個小六會考積分段決定他們將修讀哪一個程度的科目。例如，成績在第一個積分段的學生大多將修讀中學水準1的科目。
雖然學生一開始所修讀的科目級別取決於小六會考的積分段，但之後學生可以憑藉校內考試成績，按照自己的強項修讀更高級別的科目。
2027年
統一全國考試
隨著2024年科目編班全面計劃的推行，到2027年起，中學會考不分N水準和O水準，改以全國統一考試框架，將由教育部和英國劍橋共同制定新的畢業證書。
屆時，全國統一考試的成績單上會列出學生所報考的科目和級別。首批受影響的是2024年入讀中一的學生。
2028年
新的高等教育學府招生制度
而為配合科目編班全面計劃和統一全國考試的實施，教育部也將施行新的高等教育學府招生制度。
2028年的首批統一全國考試畢業生將在這一個新制度下，報讀初級學院、理工學院或工藝教育學院。
學生也可以選擇在中四完成全國考試後，重讀多一年，把中學水準2（N 水準）的科目提升至中學水準3（O水準科目），以報讀初級學院或理工學院。
「快捷、普通學術和普通工藝源流在將在2024年被淘汰。我們從三個源流，走向『統一的中學教育，多元的科目編班』。我們再也不會有魚兒在三個不同的溪流中游泳，而是有一個大的河流，每一條魚兒都在裡頭找尋自己的旅程。」——教育部長王乙康
改革目標：打破源流界限>>>>>
在2018年9月底，新加坡教育部就已經宣布了計劃廢除小二年底考試，以及部分小學和中學的年中考。
當時不少家長認為，儘管取消了部分考試，但部分習慣仍舊難以改變：
繁重的課後補習；
小學離校考試（PSLE）是非常重大的壓力點；
最重要的是，分流制度依然「根深蒂固」！
教育部當時是希望改革舉措引起社會思考：
讓父母、學生或是教育工作者，能夠進行真正的、深入的反思，了解到什麼才是教育孩子更好的方式，像是學習的樂趣，培養以及激發好奇心，將會讓學生終生受用。
但具體落實下去必然遇到各種現實「壁壘」，所以關鍵還是取消之後的各項配套舉措能否跟上。
王乙康部長當時也透露：
1.教育部會制定許多措施，來解決嚴厲教育體系所帶來的種種「症狀」；
2.教育部將在未來幾年研究各種方式，協助教師與家長的溝通，以支持孩子在學業，以及品行、軟技能方面的發展。
如今，中學階段分流制度的取消，目的正是於降低對學業成績的過度偏重，全面培養學生的綜合能力。
目前新加坡就已經有中學打破了源流之間的界限！
在德中學和文禮中學，學校將普通源流和快捷源流的學生編入同一個級任班級，甚至有學校是通過課外輔助課程來編班。
受訪學生紛紛表示，這樣的編班方式讓他們有更多機會和不同源流的同學交流、互相學習。
「我覺得壓力不會很大，因為有很多人幫我。我有問題的時候就會問他們這個問題要怎麼做，他們就會慢慢教我，教到我會為止。」
「比如說工藝班的同學會學科技方面的技巧，我在做小組項目的時候可能需要這些技巧，我就可以請教那些在工藝班的同學。」
「我在中一、中二的時候比較不敢說話，不敢在班上問問題。自從我們的學校變成以課外輔助活動為核心，我變得比較敢說話，因為我的老師也是幫助我很多，我也是有比較多朋友，在班上也比較敢問問題。」
文禮中學副校長沈秋樺也表示：
「學生是通過自己的志趣來選擇課外活動，因此以課外活動來編班的話，能大大提升學生對自己的自信心並找到他們志同道合的朋友。」
主管中小學的黃志明部長也曾在新校長委任儀式上致辭時表示，創新是新加坡持續發展和邁向成功的關鍵，他鼓勵學校有意識地開發學生的創新潛能，騰出一些空間，讓學生自由探索。
關於本次改革，教育部還將繼續檢討現有的制度，並在較遲時候宣布更多細節。
對此我們將持續關注，為大家帶來最新消息~
