新加坡的教育體制有利於每個學生循序漸進地發展自己獨特的天賦和興趣。新加坡的教育同時吸收了東西方文化的精華，採用靈活的教學方法使學生的潛能得到培養和發展。因此它的教育非常成功，自成一體。
新加坡被譽為東方現代文明的典範， 是世界最有規矩的城市之一，是世界花園式城市，不僅經濟建設成就令人敬慕，而且思想道德建設也令世界矚目。新加坡中小學校公民道德教育是新加坡思想道德建設的重要組成部分，他們從本國思想道德建設的大局出發，遵循青少年思想品德形成的規律，貼近本國價值觀教育的實際，貼近青少年的生活，貼近青少年思想特點，卓有成效地開展中小學校公民思想道德建設，值得我們借鑑。
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重視國家意識的培養
重視國家意識的培養是新加坡凝聚人心，建設繁榮富強國家的需。要新加坡1965年建國，在這之前長期受英國殖民統治，並一度被日本占領，1959年實行自治後歸屬馬來西亞聯邦，人們從原來效忠和歸屬英國日本馬來西亞到新加坡共和國，效忠和歸屬對象發生急劇變化，造成國民對國家政府的認同的混亂，同時新加坡是一個移民國家,由華人、馬來人、印度人及其他民族的移民，構成了一個多元種族、多元文化、多元宗教信仰多元價值觀念的新加坡居民,他們對原來居住國懷有強烈的國家民族認同意識。
因此，培養國民的國家意識是新加坡的重要治國方略國家領導人李光耀於1981年提出一個民族，一個國家，一個新加坡的主張，強調要通過公民教育，引導全體國民擺脫不同種族宗教的束縛，樹立我是新加坡人的觀念，才能使這些移民和他們的後裔逐漸放棄舊的國家意識認同感和歸屬感，從而認同和歸屬於新加坡共和國。
為加強國家意識教育，新加坡採取強有力的措施，時任第一副總理吳作棟提出，要在全民中灌輸我是新加坡人的國家意識，就是要把我們的價值觀提升為國家意識，並在學校、工作場所和家庭中教導，使其成為生活的指南當時的貿工部長兼第二國防部長李顯龍說,如果我們要避免被西方價值觀所淹沒,我們就得有自己的國家意識。
同時開展有效的培養國家意識的教育活動，學校每天都舉行升旗禮、唱國歌和背誦信約：我們是新加坡的公民，誓願不分種族、語言宗教團結一致，建立公正平等的民主社會，並為實現國家之幸福 繁榮與進步共同努力。以培養學生牢固的國家意識及各民族一致認同的普遍理性價值。同時，在校學生都積極參加國家統一安排的全民國家意識周教育活動。
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重視個人品德教育
新加坡重視中小學道德教育，其中重要的原因是，為防止新加坡變成偽西方社會，防止青少年變成偽西方人。新加坡在工業化進程中學習西方的先進經驗，但新加坡領導清醒地看到，西方社會提倡個人主義，把個人利益擺在第一位，東方重視集體利益，強調個人服從集體。因而新加坡領導人強調，在技術上學習西方，在價值觀上固守東方，並把儒家的忠孝仁愛禮義廉恥八種美德視為治國之綱。
根據這樣的治國思想的五大共同價值觀：國家至上，社會為先；家庭為根，社會為本；關懷扶持，尊重個人；求同存異，協商共識；種族和諧，宗教寬容。這五大價值觀就是學校德育的總綱，其德育目標是國家民族利益至上，忠於祖國被擺在首位理念，新加坡從本國多元種族多元文化多元宗教的實際出發，確定本國各種族都能接受的共同價值觀念這就是融合各民族社會各階層的。
新加坡政府十分重視營造全國範圍的道德教育環境，為中小學思想道德教育提供良好的外部條件，全國性的社會道德教育活動約20多種，如睦鄰周、禮貌周、忠誠周、敬老周、國民意識周、植樹運動生產力運動愛神運動等，新加坡教育部規定學生必須選擇參加一定的課外服務，以培養服務社會的意識和習慣，強化公民與人為善、互助互愛的良好品德。
在整個社會推行與學校品德教育內容要求相一致的社會獎勵標準，學生參加社區工作，可以獲得額外的課外活動分或獲得紀念徽章。在政府的推動下，校內也開展幫助別人，對人負責，關懷與分享，合作與健康等活動，包括好朋友計劃、關懷與分享計劃、清潔環境計劃到兒童福利院進行服務等。
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重視創造能力的培養
前總理李光耀多次強調人的素質對發展經濟的重要作用，他反覆運用德國、日本二戰後經濟發展的成就作為例子，說明這兩個國家經濟發展的成功，在於人民素質高。於是，新加坡一直以培養好公民為己任，將文化建設即好公民的培養作為經濟發展的支撐力量，作為好政府 好社會的社會基礎。
在普及與提高公民的文化程度、科技能力和道德水準方面不遺餘力，在全社會實施公民德育訓練綜合大綱，尋求充分發揮個人潛力，確保社會集體福利，尤其灌輸熱愛自由、真理與正義、尊重基本人權、接受民主生活方式；培養足以發展適應性創造性社會責任與效忠國家的習性和態度以及經濟建設的各種能力。這是新加坡重視學生創新能力培養的渾厚思想基礎。
新加坡很重視通過課堂實踐教學培養學生的思考能力，而且不停留在一般號召，而是從教科書的教學環節安排和老師教學手冊上就做出具體規定和提出具體要求。教科書關於教學環節的規定有五個環節：1.名詞意義的發現環節；2. 思考環節；3. 付諸行動環節；4. 進一步探索環節；5.我知道了。。。環節。
如新加坡中學公民和道德教育2A教科書中性格品質塑造的建立友誼單元，思考環節就提出3條要求：一是在學生已經知道好朋友要忠誠、要懂得移情、要有責任心的基礎上，請學生用文字或圖畫分別描述或描繪出忠誠、移情、責任心的兩個特徵；二是用頭腦地圖的方式提出你的觀點、擁有友誼的好處（註：頭腦地圖是在紙中央寫出對象詞或句，所有的觀點都指向於此）；三是列出你作為別人的朋友時的優勢和需要改進的地方。
進一步探索環節提出的要求有：在需要訪談別人關於持久的友誼的問題時，請學生設計出訪談問題，包括訪談的要領、訪談後建立持久友誼的策略出現問題如何與朋友相處；列出所在小組得出的關於建立真正持久友誼的好辦法。
