# 新加坡名校概述——萊佛士書院：政商界精英的搖籃

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Published: 2025-04-25
Source: 獅城新聞

**學校介紹**

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萊佛士書院由英國政治家托馬斯·史丹福·萊佛士爵士（Sir Thomas Stamford Raffles）於1823年6月創立，初名「新加坡書院」（Singapore Institution），旨在推動新加坡成為重要的貿易中心。該校不僅是新加坡現代教育的發源地，亦為新加坡國家博物館和國家圖書館管理局的誕生地。學校有兩個校園，涵蓋了中學1-4年級的萊佛士書院（男校），以及兩年制的初級學院（男女混校）。學校有豐富的教育資源培養和發展學生們在學術上的興趣和能力，讓學生們能充分地提升自我。

**萊佛士書院發展歷史：** 

**1844年：**首次招收女生，成為新加坡最早實行男女同校的學府之一

**1879年：**女生部獨立為姊妹校——萊佛士女子中學（Raffles Girls' School (Secondary), RGS） 

**1886年：**開始提供大學預科課程

**1903年：**由私立轉為政府直接管理的公立學校

**1982年：**大學預科部獨立為萊佛士初級學院（Raffles Junior College, RJC）

**1984年：**被新加坡教育部選定為首批開設校內「高才教育計劃」（Gifted Education Programme, GEP）的學校之一

**2004年：**推出萊佛士課程（Raffles Programme），提供六年制直通車教育，學生可直接參加劍橋GCE A-Level考試

**2007年：**成立萊佛士學院（Raffles Academy），整合資優教育與常規課程，實行單一教學體系 

**2009年：**萊佛士書院與萊佛士初級學院重新合併，並與萊佛士女子中學共同提供六年制綜合課程

**2023年：**萊佛士書院建校200周年

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萊佛士書院是**新加坡頂尖學府之一**，學校以**培養具有高尚品德及服務精神的思想者、領導者和開拓者**為目標，其畢業生廣泛活躍於政、商、科技及文化領域，持續為新加坡及全球發展貢獻力量。在該校近兩百年的歷史中，萊佛士書院**培養了新加坡幾乎所有重要的政商界人士**，**新加坡國父李光耀、前總統Yusof Ishak、Benjamin Sheares、Wee Kim Wee、新加坡第二任總理吳作棟、現任副總理王瑞傑、國會議長陳川仁、教育部部長陳振聲、衛生部部長王乙康**等都是萊佛士校友。

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**上榜情況** 

2025年，在多年積累和沉澱的基礎上，京領發布**全球首個國際化學校競爭力世界300強榜單**，旨在樹立全球頂尖國際化學校標準，為全球國際教育領域樹立新的標杆。

在**京領2025國際化學校競爭力世界300強**中，新加坡萊佛士書院位列第**8**名，並榮登**京領2025國際化學校競爭力世界300強**·**亞太地區榜榜首**，認證競爭力、師資競爭力、升學競爭力和專業評價這四個一級指標均獲**5A**評級，總體榮獲**5A**評級的優異成績。

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***01****\#*

**全球升學典範：**

***學術卓越與全人發展的雙重成就***

萊佛士學院以其嚴格的學術標準、全面的學生髮展計劃和卓越的教學成果著稱，自1993年新加坡教育部發表官方的中學排名以來，該校**一直保持第一或第二的位置**。2024年萊佛士書院共有1153名學生參加了2024年劍橋GCE A-Level水準考試，但具體成績未公開，自2025年起，所有17所初級學院和提供A-Level水準考試的學校校長聯合決定將不再公開考試成績，旨在支持教育系統減少對成績的過分強調，並注重學生的全面發展。

一直以來，萊佛士書院的學術實力在國際上都備受認可，每年有大量優秀畢業生被牛津、劍橋等世界頂尖大學錄取。根據英國權威媒體《每日電訊報（The Telegraph）》報道，萊佛士書院2023年秋季入學申請季的**牛劍錄取數據創下歷史性成就**，在全球超過4,700所學校中，萊佛士書院以**85份**錄取通知成為**全球獲得牛津和劍橋大學錄取最多的海外學校**。

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\*圖源：The Telegraph官網

數據顯示，該校當年共提交**284份**申請，整體錄取率達**29%**，其中獲得**牛津大學錄取36人、劍橋大學49人**。這一優異成績使其**從往年的全球第二名成功躍居Top 10榜首**。報道指出，與倫敦威斯敏斯特公學42%的錄取率相比，萊佛士書院在錄取總數上更勝一籌。報道還強調，儘管近十年來全球私立學校的牛劍錄取總數呈現下降趨勢，萊佛士書院仍保持強勁競爭力，其學生在英美頂尖大學的錄取表現持續保持亮眼成績。值得關注的是，新加坡華僑中學作為另一所表現突出的學府，與萊佛士書院共同進入全球前五，展現了新加坡教育體系的卓越水準。

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\*圖源：The Telegraph官網

***02****\#*

**創新課程體系：**

***直通車模式與跨學科人才的培養***

萊佛士書院開設的**萊佛士課程**（The Raffles Programme）採用**六年制綜合課程**（Integrated Programme），學生**可免修劍橋GCE O-Level考試，直接攻讀劍橋GCE A-Level課程**。該課程招收13至18歲的男生及17至18歲的女生。

萊佛士課程的培養目標在於塑造兼具學識與健全人格的"完人"——使其成為**具有服務精神的思考者、領導者與開拓者**。課程強調領導力的本質在於服務，並致力於培養學生主動服務他人的意識。

**1-4年級**

**核心科目涵蓋：**美學（藝術、音樂）、品格與領導力教育、人文學科（地理、歷史、文學、社會研究）、知識技能（計算機研究、萊佛士哲學課程、研究教育）、語言（英語、母語）、數學、體育、科學。

萊佛士書院的核心課程以全面發展為核心，學校為每位學生提供多種機會來規劃自己的學習之旅。萊佛士書院的**「人才發展計劃」**（Talent Development）旨在幫助每位學生髮現和追求自己的熱情所在，並發揮潛能。

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**5-6年級**

**核心科目涵蓋：**知識技能、數學、科學（生物學、化學、物理）、人文學科（經濟學、地理、歷史、英語文學）、美學（藝術、音樂選修課程）、母語、體育、外語。

**豐富課程涵蓋：**社區和領導力項目、跨文化項目、科學、人文學科、體育與健康。

此外，該年級專設**萊佛士領導力學院**（Raffles Leadership Institute, RLI），**有目的地、有意識地培養學生的領導力**——通過真實世界的體驗式學習吸引學習者、通過直接和間接的真實情境體驗，為教職員工和學生創造機會與社區和環境進行有意義的互動。

***03****\#*

**領導力培養：**

**從學院制到社會服務的實踐閉環**

秉持著「培養具備卓越品格、個人能力及人際技能的領導者」的辦學使命，萊佛士書院為1-4年級、5-6年級的學生分別打造不同的領導力培養體系。

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**1-4年級**

萊佛士書院為學生提供多元化的領導力發展機會，培養其團隊領導、協調多元觀點及發揮個人優勢的能力。這些機會涵蓋課堂、課外活動（CCA）、學院（House）領導崗位，以及校級學生領導機構（如學長團）。學校鼓勵學生主動發起促進同儕福祉及豐富校園生活的倡議，並為全體學生及當選學生領袖（如課外活動領袖及以下職務）提供系統化領導力培訓。 

**1. 學長團（2-4年級）** 

萊佛士書院學長團（Raffles Institution Prefectorial Board, RIPB）是學生品格的模範代表，致力於激勵全校學生並凝聚萊佛士社群。2-3年級學生通過嚴格的選拔與競選流程，經同儕投票當選為學長。在總學長與副總學長的領導下，學長團秉持核心使命：維護校紀、弘揚萊佛士精神，並通過各類關懷活動加強校內聯結。 

 **2. 班級執行委員會（Class Executive Committees，CEC）與CEC理事會（CEC Council）（1-4年級）** 

每班選舉三名班級執行委員（CEC），負責維護班級紀律與凝聚力。CEC成員需培養包容互助的班級文化，並接受同伴輔導技能培訓。同年段的CEC代表組成級委會（Level Committees），統籌年級層面的活動。各級CEC由一名主席、副主席及2-3名執行委員領導，確保跨年級協作，共同促進全校學生的福祉。 

**3. 同伴支持領袖（4年級）**

同伴支持領袖擔任1年級新生的「學長導師」，經選拔培訓後負責策劃新生迎新活動（包括迎新營與新生宣誓儀式）。他們具備引導與指導技能，協助新生適應中學生活過渡期。 

**5-6年級**

**萊佛士領導力學院**

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該院徽（logo）主體由**一隻青年獅鷲**與**向上的三角形**構成，其設計理念詮釋了學院對領導力與服務的核心理解。青年獅鷲象徵學院所培養的萊佛士學子，其凝望天際的姿態，體現**領導力需具備的三個特質：專注敏銳、前瞻視野與堅定信念**。背景中向上的金色三角結構，既代表歷久彌新的智慧積澱，亦隱喻萊佛士人作為紮根社區的領導者所需依託的穩固根基。三角形態同時昭示**真正領導者的修煉路徑——需通過自我砥礪與超越私慾達成境界提升**。

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**1. 核心理念** 

領導力培養體系基於以下原則： 

**領導力作為教育成果：**領導力是需通過系統性規劃培養的關鍵教育目標。 

**普適發展潛能：**所有學生均具備成為領導者的潛質。 

**實踐導向：**學生需通過主動實踐而非被動學習掌握領導力。 

**長期發展性：**領導力培養是一個持續的漸進過程。 

**社會責任導向：**其終極目標是使學生具備為社會有效且負責任地貢獻力量的能力。 

**2. 教學框架** 

RLI採用基於真實情境的**體驗式學習模式**，通過直接或間接參與實踐項目，師生與社區及環境互動，創造具現實意義的學習機會。

學院致力於構建**相互尊重的成長環境**，通過師生角色的動態轉換（如教學者與學習者的交替），建立促進個人發展與領導力提升的良性關係。 

**3. 使命與願景** 

**使命：**培養具備卓越品格、個人能力及人際技能的領導者，並強化其社會責任意識與公共服務精神。

**願景：**為新加坡培育未來領袖，使其秉承萊佛士書院的核心價值觀——堅韌、正直、尊重與進取，並致力於運用才能服務國家與社會。 

此外，萊佛士學院的「House制度」和豐富多彩的課外活動（CCA）也為學生們提供了大量領導力實踐的機會。

萊佛士書院通過**獨特的「House制度」**，將學生劃分為五個以校史傑出人物命名的學院。每個學院由學生委員會自主管理，學生通過策劃跨學院活動、競賽及公益項目，在團隊中鍛鍊戰略規劃、資源協調與危機處理能力。學年末的學院積分排名制度，進一步激發學生的集體榮譽感與領導責任感，培養其「為團隊而戰」的擔當精神。

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另一方面，學校**豐富多彩的課外活動（CCA）**不僅是興趣培養的舞台，更是領導力孵化的核心場景。學生通過擔任社團主席、活動策劃人或項目負責人，在真實場景中學習決策制定、衝突調解與團隊激勵。例如：學生會與學長團負責統籌全校活動，代表學生群體發聲；學術社團組織研究項目或校際賽事，提升學術領導力；社區服務項目的負責人帶領團隊設計公益方案，深化社會責任意識。在參與CCA的過程中，每位學生都能找到自己擅長的領域並有望成長為具有影響力的領導者。

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2023年5月23日，教育部長陳振聲在萊佛士書院兩百周年講座上提出：「必須讓學生接觸世界，同時虛心向區域各國學習。萊佛士書院需要加強與國際的聯繫，培養既紮根本土又具備國際視野的新一代人才。」關於領導力培養，**陳振聲強調：「學校必須培養具有『擔當與遠見（gumption and vision）』的領導者，他們的人才素質和領導品格必須保持最高水準，這樣才能讓新加坡持續超越自身規模的限制。」**他總結道，「萊佛士書院自創立以來，始終以培養服務社會的人才為宗旨，已經孕育了數代思想家、領導者和開拓者。」

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教育部長陳振聲代表李顯龍總理在萊佛士書院

200周年慶典上致辭

\*圖源：新加坡海峽時報

**結語** 

兩百年來，萊佛士書院始終將學術卓越與品格塑造深度融合，萊佛士學子被賦予的不僅是知識，更是**引領變革的勇氣與智慧**。正如新加坡總理李顯龍在萊佛士書院兩百周年致辭中強調的，萊佛士書院應**繼續秉持新加坡"包容精神與平等理念（inclusive spirit and egalitarian ethos）"**，為不同背景的學生提供平等的成功機會。萊佛士學子不應僅限於在校期間追求卓越，更應在畢業後的人生中持續展現優秀品質。

在全球化與科技變革的浪潮中，萊佛士書院將繼續以開放包容的姿態，為新加坡乃至世界輸送兼具人文情懷與創新精神的開拓者，讓**「萊佛士精神」**在更廣闊的舞台上熠熠生輝。

\*文中信息和未標出處的圖片均來源於：萊佛士書院官網[](https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI1MjEyOTI3MQ==&mid=2660306246&idx=1&sn=142c50080e20762f244fc6915971a53e&scene=21#wechat_redirect) [](https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI1MjEyOTI3MQ==&mid=2660172213&idx=1&sn=7f55145d84241d2a4dc992d295d47d19&scene=21#wechat_redirect)

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