今年3月5日，新加坡教育部宣布，本地所有中學將在2024年以前陸續實施科目編班全面計劃，不再有快捷與普通源流之分。
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其實在2018年9月底，新加坡教育部就已經宣布了計劃廢除小二年底考試，以及部分小學和中學的年中考。
當時不少家長認為，儘管取消了部分考試，但部分習慣仍舊難以改變：
繁重的課後補習；小學離校考試（PSLE）是非常重大的壓力點；最重要的是，分流制度依然「根深蒂固」！
教育部當時是希望改革舉措引起社會思考：讓父母、學生或是教育工作者，能夠進行真正的、深入的反思，了解到什麼才是教育孩子更好的方式，像是學習的樂趣，培養以及激發好奇心，將會讓學生終生受用。
但具體落實下去必然遇到各種現實「壁壘」，所以關鍵還是取消之後的各項配套舉措能否跟上。
如今，中學階段分流制度的取消，降低對學業成績的過度偏重，全面培養學生的綜合能力。目的就是在各教育階段，打破了源流之間的界限！提供更公平的教育環境！
經濟合作與發展組織（OECD）在去年展開了針對新加坡教育公平性的調查，調查顯示，26歲至65歲新加坡人當中，每10人就有約6人的教育程度比父母高，相對經合組織國家平均比例來得高，這也顯示出新加坡人的教育流動性在顯著提升。
OECD的調查報告從成人技能評估（Programme for International Assessment of Adult Competencies, 簡稱PIAAC），以及國際學生評估項目（International Student Assessment，簡稱PISA）兩項調查中獲取相關的數據。
教育一直在向上流動！
在教育向上流動方面，新加坡躋身世界前列，近十分之六的成年人獲得的資格高於父母。
在1940年代中至1950年代出生的成年新加坡人當中，父母教育程度高者完成高等教育，比父母教育程度低者高出55個百分點。
1970年代中至1980年代出生的新加坡人，父母擁有高教育水平者完成高等教育的比率，則比父母受教育低的國人高36個百分點。
這顯示，父母教育程度低的新加坡人完成高等教育的機會，過去幾十年來，顯著提高19個百分點。
在20世紀50年代，只有高中教育水平父母的子女只有不到20％的機會完成高等教育。
現在，這樣的人有大約60％的機會。對於至少有一名受過高等教育的父母所生的人來說，這個數字已從70％以上增加到90％以上。
「弱勢學生」表現其實很好！
另一方面，調查也發現，新加坡的弱勢學生的教育表現，對比其他國家的弱勢學生來得好，但對比自己國家內的頂尖學生，卻又有較大的落差。
經濟合作與發展組織（OECD）發布的報告發現，新加坡在社會經濟地位較低的學生比例方面排名世界第三，僅次於澳門和香港。
在科學，數學和閱讀的客觀測試中得分很高。來自貧困家庭的15歲兒童中約有43％表示他們對這些核心技能的掌握程度很高，而經合組織國家的平均水平為25％。
經合組織2015年國際學生評估計劃也發現，在考慮到社會經濟地位後，新加坡大約一半的弱勢學生出現在國際頂級學位中，高於經合組織平均水平約30％！
但是，當涉及到「國家應變能力」時，這些學生的科學成績與自己國家的最佳表現者相比，只有十分之一符合這一標準。這低於其他24個國家教育系統中的比例，包括香港和芬蘭的教育系統。
針對OEDC的調查報告，新加坡教育部（MOE）表示：
來自低SES（社會經濟地位）家庭的學生相對於來自其他國家類似SES背景的同齡人而言表現是絕對可以稱之為不錯的。
與其他國家相比，這裡的弱勢學生所適用的「國家應變能力」的標準要高得多，因為在新加坡，優秀學生的表現實際上是非常出色的。
例如，在2015年比薩科學考試中，新加坡低收入家庭的學生中只有10％得分至少為631分。對於新加坡學生來說，631分被認為是比較科學的得分。
但在芬蘭，這個得分為599。因此，14％的社會經濟地位較低的學生能夠達到這個分數或更高。如果按照芬蘭的基準來算的話，大約17％的新加坡「弱勢學生」能夠達到599分及以上的分數。
