近年來，新加坡教育體系的變革成為全球關注的焦點。作為「低齡留學天堂」，新加坡憑藉其優質的雙語教育、多元文化環境和公平的教育理念，吸引了大量國際家庭。
然而，自2024年總理黃循財宣布取消沿襲40年的GEP（高才教育計劃）以來，這一政策的調整引發了廣泛討論。
對於計劃在新加坡低齡留學的家庭而言，GEP改革不僅意味著教育模式的轉變，更預示著未來教育路徑的多樣化與挑戰。
01 政策演變
GEP（Gifted Education Programme）自1984年推出以來，一直是新加坡精英教育的核心。
（1979年天才兒童的分流措施就已經提出並開始嘗試實施，新加坡教育部在其它國家考察後，成立特別項目組進行相關培訓）
（1984年，GEP開始在中小學實施，幾所學校在小四和中一招生）
其核心目標是通過選拔1%的頂尖學生，提供個性化教育，培養未來社會的創新人才。
然而，隨著教育理念的更新和全球化競爭的加劇，GEP逐漸暴露出過度應試化、資源分配不均等問題。
例如，部分家長因過度投入補習班和培訓，導致學生心理壓力增大，甚至出現「教育內卷」現象。
2024年，黃循財總理在國慶群眾大會上宣布，GEP將被全面改革，以適應新時代教育需求。
改革的核心在於取消單一考試選拔機制，轉而採用多元化評價體系，並普及個性化教育，使更多學生受益。
02 具體調整 01 取消GEP考試，轉向綜合評價
原GEP通過小學三年級兩輪考試篩選學生，僅前1%的優勝者可進入9所名校。
（2024年，GEP在9所小學和7所中學開辦）
（GEP在小三年級進行統一的選拔，就讀教育部小學的孩子可以通過兩輪選拔考試加入GEP）
改革後，小三學生將不再依賴兩輪考試進行單一性選拔，他們將通過各種方式被選拔參加特殊項目，包括教師觀察、學生作品集、項目展示及同伴互評等，只保留一輪標準化測試（取消第二輪）。
並且，若學生被選中加入GEP，也無需再從原來的學校轉學到9所GEP學校。
因為GEP針對高能力學生的校本課程將擴大規模至大部分中小學，招收更多學生，並為需要額外支持的學生開設課後輔導班。
這和科目編班制的推行理念是一致的，學生無需在所有科目取得超常的學術成績，就可修讀自己擅長的高才科目，並自由選擇在什麼年級加入或退出。
02 資源下沉，普惠化教育
教育部計劃將GEP的資源分至所有小學，每所小學需根據自身特色設計天才班項目。
例如，學生可參與課後拓展課程，覆蓋藝術、編程、體育等領域，實現個性化發展。
03 取消中學分流，推行科目編班
未來，學生將不再按GEP成績進入不同中學，而是根據興趣和能力自由選擇科目組合。
04 基礎設施升級與教師培訓
政府計劃投入資金更新教學設備，優化學校設施，並加強教師培訓，建立導師制度，促進學生合作與互動，以實現GEP的普惠化。
03 留學影響
01 短期挑戰：教育路徑的不確定性
對於已規劃低齡留學的家庭，GEP改革意味著傳統精英教育路徑的終結。
例如，部分家長曾通過GEP為孩子爭取進入名校的機會，而改革後，學生將留在原校繼續學習，需重新規劃升學路徑。
02 長期機遇：教育公平與個性化發展
改革旨在減輕學生和家庭壓力，同時擴大天才教育的覆蓋面，更多學生有機會參與個性化課程。
03 社會爭議：改革的「雙刃劍」效應
支持者認為，改革能打破「唯分數論」，鼓勵學生按興趣發展；
反對者則擔憂，評價體系的模糊性可能導致新的「內卷」，甚至加劇教育資源分配的不公。
04 應對建議
01 提前規劃，關注教育趨勢
家長需密切關注新加坡教育政策動態，結合孩子興趣與能力，制定靈活的留學計劃。
例如，若孩子對STEM領域感興趣，可優先選擇提供相關課程的學校。
02 注重綜合素質培養
改革後，學校將更重視學生的綜合能力。
家長可通過參與學校活動、支持課後項目等方式，幫助孩子發展藝術、體育或領導力等非學術技能。
03 理性看待評價體系
面對多元化的評價標準，家長需避免盲目追求「高分」，而是關注孩子的學習態度、合作能力及長期發展。
例如，通過觀察孩子的作品集或項目成果，更全面地評估其潛力。
新加坡GEP改革絕非精英教育的退潮，而是將「獨木橋」拓寬為「立交橋」。
當教育部長陳振聲呼籲「停止用成績定義成功」，當課後探索課取代補習傳單，低齡留學家庭更需清醒。
新加坡GEP天才班制度改革，既是教育理念的革新，也是對社會公平的回應，留學家庭需要理性規劃、科學評估，在政策調整中找到適合孩子的成長路徑。
