领导力是天生的?新加坡教育:NO!学校要注重后天培养

2019年05月01日

领导能力(Leadership)也称为领导力,

是个人或是组织带领其他

个人、团队或是整个组织的能力,

是社会学中的一个研究领域,

也是实务技能。

领导力是天生的?新加坡教育:NO!学校要注重后天培养

新加坡每一所学校的校训几乎都强调培养学生的领导才能。

比如新加坡莱佛士初级学院的教育宗旨是:培育具有“以服务来领导,以领导来服务”的思想者、领导者和先驱者品格的学生。

而在中国,我们很少能看到这样的办学理念,甚至很多学校在办学理念的一页中仅仅列举学校在各项竞赛中的成绩和高考状元榜,完全不提学生能力的培养。

领导力是天生的?新加坡教育:NO!学校要注重后天培养

留学生们接触到的很多新加坡学生,都有非凡的领导能力——做事果断,可以和任何类型的人接触交流,接到任务后能够快速划分区域,列出计划,然后分配工作,活动组织井井有条。

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新加坡学生

天生都有领导能力吗?

对于领导能力的普遍认识是:

这一才能不是天生的,而是后天培养的。

虽然有些领导的个人魅力是与生俱来的,但是通常来讲,人们都需要机会来激发、锻炼个人的领导能力。而在人的成长和能力锻炼中,学校起著至关重要的作用。

2

学校里的

学生会和社团组织。

新加坡的学校有很多学生组织,给学生提供发挥领导才干的机会。每个学校都有学生会,每年学生们竞选上岗,然后组织学校大大小小的活动,譬如“校园开放日”、“国庆节庆祝”等等。

除此之外,新加坡的学校,无论优劣,都会有各种各样的社团

这些社团存在的最初级目的,是给学生发展课余的兴趣爱好,提高自身修养,同时也增加学生之间的交流。随着社团活动的不断正规化,社团的规模不断扩大。

领导力是天生的?新加坡教育:NO!学校要注重后天培养

(图片来源:Raffles Girls' School)

学生们每年投票选出值得信赖的领导者,来做社团的主席、队长,以及执委会的各个委员。

学校对社团活动的管理基本采取学生自主管理的模式,每个社团的负责老师只起监督作用。活动计划书的起草、具体的安排、组织等,都是由执委会成员完成的,然后交给老师、指导专家或者教练批改、修改。

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当然,学生年纪越小,老师的职责就越大,管理的范围也就越广。

不过到了初级学院,老师对社团的管理已经基本放手。完全由学生去发挥了。新加坡学生从小在这种体制下锻炼,领导能力强也就不令人惊奇了。

除了在学生组织和社团里担任领导职位外,学生在各种课外活动中也能充分锻炼自己的领导能力。

譬如说,学校的户外活动社团就有意让更多的学生在探险中担任领导,领队要照顾全队人的身体状况,还要在大家都泄气的时候鼓舞士气。

这种机会,给予更多学生领导的机会,并学会如何将队员团结起来,向共同的目标挺进。

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CCA

在新加坡,社团活动被称为CCA(Co Curricular Activities),每个学生都必须选择一项参加,并会记录总成绩。

cca有篮球、曲棍球、舞蹈、乐团等,基本满足了每个学生的兴趣。

3

学生说

新加坡和中国的差异:

每年,我们都有至少一次的外出野营。

我们会离开父母,和同学、老师们一起生活几天。期间,我们会参加一系列活动,锻炼独立能力的同时也增强了同学之间都凝聚力。我个人很喜欢野营活动,尽管住宿和饮食条件都没有家里舒适,但我有了许多第一次的体验,让我兴奋不已。

相比之下,中国组织的此类活动就比较单调,大多是去某个景点出游一天,学生们在老师的带领下统一行动。但这样也更加安全与轻松,家长们也更放心。

同时比起新加坡,中国的活动拓展课轻松得多,基本就是放松,临近大考时也会取消。

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