建造“花园城市”，离不开学生从小接受的环境教育

气候变化日益受到全球关注，教育部长王乙康首次就新加坡环境教育表明官方立场，认为不应将气候变化单独列为一个科目，而是将相关知识融入学生学习的科目和活动当中。

看来新加坡被誉为“花园城市”。不仅因其严格的管理，更与它的教育分不开。

教育部课程规划与发展司（第二司）统筹司长张彩红受询时指出，将气候变化问题纳入学校的课程和活动中，是希望“让学生对问题有基本的科学认识，使他们能进行建设性的讨论，就个人的行动做出明智的决定”。

新加坡小学至初级学院的环境教育课程都侧重哪些方面呢？

小学阶段

对全球变暖和环境问题（如污染和砍伐森林）有基本了解，并通过社会知识课学习负责任使用资源的重要性。

中学阶段

会进一步解释碳循环和温室气体如何影响全球变暖。中学生也在地理课上探讨气候变化的影响。

初院学院

地理、物理、化学和生物学课皆帮助学生了解人类生活方式如何影响气候变化，以及采取紧急行动减低影响的重要性。学生也在理解与写作课上就气候变化及其影响展开讨论。

小文以新加坡聚英小学的“生命学习计划”（Learning for Life Program）为例，带大家来深入了解环境教育都会学到哪些知识。

生命学习计划

Learning for Life Program

该计划不仅能帮助学生认识到保护环境的重要性，也为学生提供了在实际生活中应用知识和构建理念的宝贵机会。

根据聚英小学的环境教育学习生活计划(LLP)，聚英小学致力于培养学生对他们所生活的世界的天生好奇心，并通过一系列课程培养对环境的持久欣赏和强有力的管理。在全校范围内，特定级别或作为职责的扩大。

重点课程

01

环境综合项目工作方案(EIP)

为期六年的“环境综合项目”是一项亲身实践和以实际行动帮助学生认识环境、保护环境的课程。

根据MOE关于规模和简化的号召，学校利用综合项目工作(IPW)平台，加强以环境调查为持久动力的各科目/学科的整合，现有的学习旅程和沉浸式旅行是EIP提供体验式学习的关键。

EIP是一种课程创新，它能使环境教育逐步地、无缝地融入课程，使学生的学习更有深度。一个衔接了6年的教学框架，确保学生以结构化的方法解开环境问题，如污染，气候变化和全球变暖。

EIP的基础是环境调查的原则：基于探究的学习，综合学习，体验式学习和管理。同时，EIP提供IPW的关键成果，学生将获得综合知识，有效沟通，团队协作和反思学习的能力。

通过这些，小文感受到学校希望培养学生对环境的惊奇感，最重要的是，让学生具备在21世纪茁壮成长的必要能力。

环境调查原则的EIP概述

项目工作领域的EIP概述

02

绿色工作

作为全校回收计划的一部分，学生们每天负责回收报纸和用过的饮料纸盒。

水培法等特殊项目为学生提供了宝贵的机会，让他们了解城市农业的环境可持续性。此外，绿色俱乐部的学生积极参与与SWCDC和NParks等组织合作的环保项目。

03

绿色基础设施

除水培之外，聚英小学还拥有两个绿色基础设施，即雨水收集系统和食物垃圾管理。通过安装这些绿色基础设施，学校希望教育学生雨水作为一种宝贵资源的重要性，并减少和回收食物垃圾，这是《新加坡可持续发展蓝图》迈向零废物国家目标计划的一部分。

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