新加坡:研学旅行的三种路径

2020年02月19日
新加坡:研学旅行的三种路径

新加坡拥有享誉全球的优质教育,多元的教育理念、多样的校园环境、丰富的教学活动是新加坡教育的特色。新加坡教育部对研学旅行这种学习方式也极为重视,通过有效地统筹管理和方向引领,研学旅行己成为新加坡教育体系的有机组成部分,帮助越来越多的学生从中受益。

在新加坡,研学旅行是国民教育的重要组成部分。新加坡教育部要求所有公立学校都要定期带学生参加研学旅行,并且要求研学旅行与艺术、文化、科学、人格、体育和公民教育等课程相联系,同时需要中小学、高等院校等机构共同商议、设计、审查和修订教学大纲与教学材料,为学校有效实施研学旅行提供引导,加强学生在认知、情感、身体和美学领域的学习。

新加坡研学旅行的三种路径

新加坡研学旅行内容丰富多彩,鼓励孩子们在学校学习的基础上不断地向外拓展,在不同的社会、历史、文化情境中发现新事物,去追逐自己以前从未发现的想法。同时,在具体实施层面也会充分考虑不同年龄的学生对研学旅行需求的差异性。例如,对于年幼的孩子,更受欢迎的是动物园、植物园和自然中心等机构的研学旅行。在上述情境中,孩子们可以与不同种类的动物或植物进行互动、交流,并且照顾它们。在小学阶段,学生的研学旅行常包括在当地的面包工厂或其他工厂,观察产品是如何制作出来的;在各种公园内观察生物和周围非生物的多样性。对于中学生来说,去城外或国外等较远的地方开展研学旅行,可以了解更多不同的文化。

为了满足学生差异化的需求,新加坡不同的开发主体会根据自身的资源、历史、社会环境等条件,力求有效地将公共资源转化为研学旅行资源,设计出独特的、可供学校选择的研学之旅。在新加坡,研学旅行常见的路径有如下三种:

路径一:基于场馆的研学旅行

在新加坡,公园、博物馆、美术馆、科学中心、体育中心、水族馆、戏剧学院等场馆都是学生研学旅行的普遍去向。举例来说,在国家美术馆中,学生可以绘制他们喜欢的动物、植物、家人、玩具,发挥自己的创造力,创造出独特的艺术品,也可以在画廊中创建他们喜欢的艺术作品拼贴画。在亚洲文明博物馆中,学生可以了解到多元的文化。该场馆将珍贵的世界遗产文物背后的故事介绍给观众,并使学生对这个联合国教科文组织世界遗产的了解更加清晰。

路径二:基于真实社会生活情境的研学旅行

在新加坡,除场馆之外,诸如农场、工厂、陶器产地、超市等各类生活场所也是中小学开展研学旅行活动的重要场所。譬如,学生可以参观当地的农场(例如KokFah科技农场),学习农业生产、农作物所富含的营养等丰富知识。虽然现在的农场使用高科技机械和设备来协助农业生产过程,但部分农民仍然坚持用最原始的种植方式。通过农场的研学旅行,学生可以亲眼见识农民开展移植和收割农作物的日常活动,体会到食物的来之不易。同时,他们还可以了解到植物中的许多营养成分,甚至可以自己动手制作新鲜的沙拉。再如,裕廊青蛙农场的研学旅行项目为学生提供亲手喂养青蛙的机会,通过具体而真实的方式学习区分雄性和雌性青蛙,观察青蛙如何在其“自然环境”中伪装,并了解青蛙如何通过皮肤呼吸,深入地了解身边常见的动物。

路径三:基于模拟社会情境的研学旅行

为了让学生通过角色扮演学习不同的职业,新加坡学校的研学旅行也会在一些模拟社会生活情境的地方开展。根据实际职业生活,创设模拟的生活情境,呈现在其他时间、其他地方或其他人身上发生过的事件、故事、职业,学生可直接参与模拟,分担不同的角色,通过角色扮演获得更好的学习体验。譬如,“新加坡趣志家(KidZania Singapore)”就是一个模拟城市,这个城市中模拟了真实世界的工厂、酒店、商店、广场、消防局、体育场和学校等机构和场所。在这个城市中,学生可以参与真实的角色扮演,模拟体验飞行员、消防员、厨师、医生和纪录片制作人等多种不同职业,接受工作,执行任务。举例来说,学生可以在消防局中扮演消防员的角色,穿上防护服,乘坐移动消防车去扑灭“烈火”;也可以在餐厅成为初级大厨,为饥饿的顾客准备食物。通过角色扮演,学生体会到不同职业带来的乐趣和艰辛,学会尊重每个职业的从业者,同时发现自身的职业兴趣,并为生涯规划能力的发展提供经验。

新加坡国家公园局的研学旅行项目

新加坡的各类公园是开展基于场馆的研学旅行活动中非常受欢迎的场馆。它在满足学生在自然维度的探究性学习需要及与自然环境建立联系方面做出了很大的努力,有一定的代表性,可以帮助我们进一步了解新加坡研学旅行的实践过程。

新加坡国家公园局(National Parks Board) 管理著300多个公园和4个自然保护区,还建立了“自然共同体计划”(Community In Natural),通过提供广泛与自然相联系的机会,让学生与自然深入接触。新加坡国家公园局的研学旅行项目在结合学校课程的同时,丰富了学生对自然和生物多样性的认识,增强学生保护自然环境的意识。

新加坡国家公园局为学校学生提供了三大类项目,开启学生探索户外世界的研学之旅。

1、公园为有组织团体提供向导和工作坊 该项目适用人群包括:儿童、学生、成年人。

新加坡国家公园局中不同类型的公园蕴含着不同的学习内容。例如,福康宁公园就可以通过其“香料花园之旅”的过程,帮助学生了解各种各样的香料和药用植物。如此一来,书本上的插画就会变成真实的植物出现在学生的眼前。还比如,公园中的“雕塑之旅”能让孩子们在艺术专家的引导下,一路欣赏从19世纪流传下来的古老建筑,继而提高学生对美的鉴赏力。

图1 香料园之旅

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2、公园提供的地理研学旅行 该项目适用人群包括:学生和成年人。

新加坡公园局所提供的地理研学旅行项目旨在通过课堂知识与野外实践相结合,提升学习参与者的野外考察能力和对地理知识的运用能力。学生在学校课程中学习了不少知识后,需要应用他们所学的地理知识和技能,在公园或其他自然区域进行地理野外实践。将户外学习与地理知识融合,不仅能开阔师生的视野,深化对课堂知识的理解,还可以为课堂上和书本上抽象孤立的知识提供生动形象的例证和解释。 图2 地理野外学习

新加坡:研学旅行的三种路径

3、学校自己组织公园中的研学旅行

该项目适用人群包括:学生和成年人。

公园局还设计了一系列的教学资源,以支持在公园和自然保护区进行研学旅行的教师和学生。学校可自主设计研学旅行项目,各种项目能让学生更加接近大自然,激发学生对各类动植物的兴趣,同时明确保护自然遗产的重要性。此类研学旅行的资源主要包括三部分,分别是“森林与环境”“历史与自然遗产”“植物与园艺” (参见表1)。

新加坡:研学旅行的三种路径

公园局不仅为教师和学生提供了自然资源,更是为不同的课程开发了可供教师参考使用的“教学设计”和可供学生在研学过程中使用的“学习单”。这意味着,如果学校教师和学生来到植物园,在没有植物园研学旅行导师的情况下,也可以根据植物园所提供的资源和自身具体情况,灵活地组织开展研学旅行实践。下面就以其中“植物园遗产之旅”为例来具体说明这一实践。

图 3 “植物园遗产之旅”

新加坡:研学旅行的三种路径

“植物园遗产之旅”实践案例

新加坡2012年出台的《初级社会研究课程大纲》(Primary Social Studies Syllabus)在重点建议的学习活动中提到,学生参与新加坡“植物园遗产之旅”项目的关键是了解新加坡植物园的遗产、提升自我认识,并对该地区经济、社会和科学发展做出贡献。

新加坡植物园已有150多年历史,是东南亚橡肢和兰花产业的发源地。在新加坡“植物园遗产之旅”项目的学习过程中,学生将深入了解新加坡植物园,认识许多不同的树木,包括一些自公园建立就存在的古老树木。公园里还有许多遗产树,例如新加坡 5 新元纸币(人像系列)背面的香灰莉木树。在新加坡植物园中,学生还可以看到新加坡本土植物群和动物群的一些自然遗产,可以更好地与大自然互动,增强他们对自然的知识和兴趣。与此同时,学生还将了解到保护自然遗产的重要性,并产生对公园和绿地的责任感和主人翁意识。同时,该项目还提供了教师课程计划、学生学习工作表、DIY 路线指南等课程资源。

课程联系:英语(小学一至六年级),科学(小学四至六年级),地理(中学一至四年级)

时间:1.5小时

地点:新加坡植物园

学习目标:

•将自然中丰富的生物与精心策划的活动相结合,让学生在玩中学,了解自然。

•学生将更加了解动植物的多样性,并扩大自己的知识量。

•学生将明确保护自然遗产的重要性,产生对公园和绿地的责任感和主人翁意识。

•培养学生保护、维持、加强和创新城市绿色基础设施的意识。

•培养学生对家园环境的所有权感,培养民族主义感。

教师课程计划:为教师提供计划表,分为研学旅行前期、中期、后期三个部分,保证学生的研学之旅行顺利进行(详细内容参见表2)。

新加坡:研学旅行的三种路径

学生研学旅行学习单:该项目也为学生提供了丰富的学习资源,例如植物园的地图,其中标注了不少植物园可提供学习服务的地点,有利于学生更好地开展学习;也为学生提供了新加坡植物园的资料单,其中具体地介绍了新加坡植物园自1859年以来发展成为国际知名的热带植物园、重要的旅游目的地和旗舰公园等历史知识。 D I Y 路线指南:该项目课程提供了图文并茂的新加坡植物园遗产树的参观指南。该指南引导学生认识新加坡植物园的七棵非凡的树木。这些树木已被列为新加坡的遗产树,成为促进新加坡树木保护工作的一部分。该指南介绍了新加坡植物园中的各种遗产树的起源、种类、优点、地理位置等,其中详细地介绍了这七棵遗产树。

除了植物园提供的路线指南之外,学生可在研学旅行结束后,自己DIY —份路线指南。学生通过自己亲自动手制作电子指南、课程计划和工作表等资源,在研学旅行中扮演自然指南的角色,引导朋友、同学、教师或家长在植物园中学习和实践。

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