看点 留学新加坡，已经成为很多想要换个赛道的家庭，非常青睐的选择，其优异的学术质量、升学成绩，以及更亲切的华人社会氛围，都是加分项。不过，对于留学家庭来说，并非换个赛道就能“躺赢”，摆在他们面前，还有一些重要的关卡要闯。
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文丨周滢滢 编丨Jennifer
近年来，新加坡留学开始出现一种看似悖论的现象——
一方面，这个教育资源发达的国家，被公认为“亚洲卷王”，全岛遍布各种各样的补习班，家长对孩子的学业重视程度，一点不输国内；
可另一方面，每年还是有很多中国家庭，义无反顾地奔赴新加坡，为了孩子读书不惜分居两地。难道只是为了“去了一个更卷的国度，继续卷”？
外滩君最近听到一位在新加坡陪读的奶爸，有这样一段分享。
他说，中国父母对于孩子的教育，最担心的就是不确定性。无论是中考分流、还是高考独木桥，都需要孩子在每一个环节都不能出错。因为不希望孩子某个环节出了问题，小小年纪人生就被定型，因此来新加坡换个赛道。
在新加坡，无论是走公立体系，还是国际教育体系，起码能让孩子在求学生涯中有个保底方案，可谓“进可攻，退可守”。
不过他也承认，从现实情况来看，想要进入新加坡公立体系的难度还是很大的，少不了刷题和补习；进去之后的层层分流，也会牵扯很多时间和精力。
为了在新加坡给孩子一个更宽松的教育氛围，国际学校，就成了更多家长的选择。
新加坡的国际教育，的确有着巨大的优势：学术质量过硬，IB考试通过率和平均分都远超世界平均水平。在这样的国际教育土壤里，很多孩子即使冲不上顶尖名校，去一所世界排名前200的大学，还是很有希望的。
这也是为什么，尽管这几年新加坡的国际学校入学门槛“水涨船高”，也拦不住中国家庭的热情。
外滩君不由好奇，有了以上这些明面儿上的“升学优势”，留学家庭就可以“躺赢”了吗？摆在孩子和家长面前究竟有哪些关要闯？
外滩君采访了新加坡伊顿国际学校（下称伊顿）的校长、老师以及学生家长。
作为在新加坡本地具有代表性的国际学校，伊顿因为在中国开设有几十所高品质的幼儿园和国际学校，在中国家长圈里也积累了很高的口碑。
交谈下来外滩君发现，留学新加坡，摆在孩子和家长面前的主要有三大挑战——分别是英语关、中文关、以及更为隐形的生活关。
而学校能否提供相应的支持，也在很大程度上影响留学家庭的信心。
快速提升英文水平
才能如鱼得水
对于一个中国孩子来说，英语关，几乎是最大的挑战。
为了能尽快适应新加坡的全英文课堂环境，大多数中国家庭都会选择在孩子小学三年级之前转学新加坡。
家长刘丽也是这样考虑的。她的女儿小雪在国内一所双语学校读书时，成绩也不错，能稳定在中上游。但是为了能让女儿更好地胜任国际课程学习，尤其在国外大学看重的英语阅读和写作水平上有所突破，她决定带孩子提前来新加坡适应。
“本来是打算中学阶段再来新加坡读书的，现在觉得还是早一点来好，可以让孩子尽快适应全英文学习环境。否则中学阶段再来适应，不一定能跟上。”
经过一番考察，刘丽选择了新加坡伊顿国际学校，女儿小雪入学了伊顿普洛力校区（EtonHouse Broadrick）。
伊顿普洛力校区
伊顿是在新加坡拥有十余所国际学校的老牌教育集团，第一所校区成立于1995年，拥有教育部制定的教师培训中心和课程研发中心。如今旗下学校覆蓋从幼儿园、小学、中学到高中的K12全龄段，在全球11个国家拥有120所校区。
刘丽说，自己在给女儿择校时，最看重的是，学校对于非英语母语的孩子，是否足够友好。比如，学校是否会为非英文母语学生，提供额外的英文辅导，帮助孩子逐渐适应全英文学习环境。
她发现，也有一些国际学校，虽然在新加坡排名靠前，但是对孩子和家长的英文水平要求很高：会要求孩子具有同龄段英文母语孩子的语言水平，一上来就能适应全英文环境；也会面试家长，要求家长起码有一方能用英文进行日常沟通。
“很显然，这样的国际学校并不是我和孩子的目标学校，并不适合我们。”
在伊顿，这一点就让刘丽感到很安心。
因为双语教育一直以来就是伊顿的特色。小雪就读的普洛力校区，早在2011年就开创了双语教学模式，成为新加坡第一所以双语教学为特色的国际学校。
“伊顿对非母语孩子的英文支持，其实是一条完整的路径。” 据普洛力校区校长Edward Wyn Jones介绍，为了让非英语母语国家的孩子，能顺利过渡到全英文课堂的学习，学校开设了针对不同英语水平孩子的EAL班（English as an Additional Language），提供将英语作为第二外语进行学习的强化课程。
小雪在入学之前，学校就会对她的英文水平从“听说读写”四个方面进行测评，评估孩子英文处在什么水平段，是否需要进入EAL班进行学习，以及适合进入什么层次的EAL班。
在伊顿任何一个校区，都有来自超过30个国家的学生，大约有四分之一的孩子都有EAL的学习经历。这也使得学校在EAL课程设计和教学上，有着非常丰富的经验。
学校也非常重视“同伴学习”在语言学习上的作用。
在EAL班，小雪会被安排和一个同样来自中国的小伙伴，组成英语学习搭档。课堂上，他们需要经常用英语来表达自己的观点和需求，和对方沟通，在真实的情景对话中，尽快提高语言实用技能。
普洛力校区EAL授课老师表示，EAL班每隔一段时间，就会重新评估孩子的英文表现，尤其是理解能力和表达能力，从而制定个性化的学习目标。
我们知道，IB是一门注重整合与探究的国际课程，尤其是PYP阶段，打破了学科之间的界限，重视学生的体验、实践和展示。EAL班提供的英文学习，也会覆蓋六大超学科主题，涉及不同学科的专业词汇，并对不同国家和种族的文化有所涉及。
为了让学生顺利胜任IB课程的全英文学习，小雪还需要学习针对UOI探究课程的学术性英语单词和表达。哪怕学生从EAL班毕业，在日常学术课程上遇到一些语言过渡方面的困难，EAL老师也会提供适时的帮助。
“总之，学校会尽一切办法，避免孩子因为英语水平的限制，在学业和生活中受到挫败。”
这一点，也是让很多刘丽这样的中国家长非常放心的地方。
那么，小雪和她的小伙伴们在EAL班适应得怎么样呢？
据了解，在伊顿学校，大多数孩子经过6-9个月的学习，长一点时间则在9个月到一年半左右，就能完全适应全英文学习环境，加入英语母语孩子的课堂讨论和学习。
EAL授课老师提醒，想要孩子能尽快从EAL班毕业，家庭环境也需要做出努力。
比如，家庭环境里鼓励孩子多进行英文表达和原版阅读，带孩子课外多和一些英文母语孩子交朋友，都能促进孩子英文水平的提供。
“对于大多数中国孩子来说，想要在全英文环境里如鱼得水，最需要克服的是自信。孩子们需要抓住机会去多说多听，大胆表达。”
因此，伊顿也很重视社区型学校的建立，培养孩子的社交和情感发展。
普洛力校区的教师团队
例如普洛力校区，就是一个只有380多名学生的小型国际社区：这里的老师能叫出每个孩子的名字；来自世界各国的学生也彼此认识。
“学校应该让学生在认知、精神、情感上都得到成长。” 校长Edward Wyn Jones直言，他感到最自豪的，就是将学校打造成了一个师生之间互相学习、彼此尊重和包容的社区。
最大程度保持中文优势
让孩子不丢母语的根
绝大多数留学家庭在猛攻英文关的同时，难免对中文学习“顾此失彼”。
说起孩子的中文学习，已经成了很多海外华人家庭的心头之痛。外滩君也不止一次听到有妈妈吐槽：孩子三四年级出来留学，因为半年时间没有补习中文，作文水平一夜回到“解放前”，错别字连篇，连语句都不通顺了....
哪怕在新加坡，也多少存在这样的问题。有些中国孩子到了这里，因为忙于补习英文，加上校园里基本是英文学习环境，中文水平严重拖后。
来新加坡之前，刘丽也曾有这样的担忧。
当女儿入读伊顿以后，她才发现，原来学校为需要学习中文的孩子，提供了非常体系化的中文学习项目。
伊顿一以贯之的中文学习项目
首先，学校会为有中文学习需求的孩子，在主流课程之外，额外增加中文学习的机会。
比如，在小学阶段，小雪所在的普洛力校区就开设有双语沉浸式课程，由一中一外两位老师共同授课，尽量保证孩子能进行1:1的沉浸式双语学习。到了初中和高中段，可以额外选修中文，作为第二语言进行学习。
在校长Edward Wyn Jones看来，语言是一门学习工具，它的价值最终还是要落到“运用”，使用它来认识和探索世界。
因此，伊顿的中文学习，会采用跨学科的学习方法，融入包括科学、社会研究、数学、艺术等不同学科的知识和概念。
更重要的是，伊顿还为中国孩子提供个性化支持。
不同于大多数学校里，中国孩子和外籍学生混合学习，中文学习内容过于简单，无法达到中国孩子的母语学习需求；伊顿会特别为中国孩子“开小灶”，甚至可以量身定制更匹配孩子水平的中文课程。
