看點 留學新加坡，已經成為很多想要換個賽道的家庭，非常青睞的選擇，其優異的學術質量、升學成績，以及更親切的華人社會氛圍，都是加分項。不過，對於留學家庭來說，並非換個賽道就能「躺贏」，擺在他們面前，還有一些重要的關卡要闖。
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文丨周瀅瀅 編丨Jennifer
近年來，新加坡留學開始出現一種看似悖論的現象——
一方面，這個教育資源發達的國家，被公認為「亞洲卷王」，全島遍布各種各樣的補習班，家長對孩子的學業重視程度，一點不輸國內；
可另一方面，每年還是有很多中國家庭，義無反顧地奔赴新加坡，為了孩子讀書不惜分居兩地。難道只是為了「去了一個更卷的國度，繼續卷」？
外灘君最近聽到一位在新加坡陪讀的奶爸，有這樣一段分享。
他說，中國父母對於孩子的教育，最擔心的就是不確定性。無論是中考分流、還是高考獨木橋，都需要孩子在每一個環節都不能出錯。因為不希望孩子某個環節出了問題，小小年紀人生就被定型，因此來新加坡換個賽道。
在新加坡，無論是走公立體系，還是國際教育體系，起碼能讓孩子在求學生涯中有個保底方案，可謂「進可攻，退可守」。
不過他也承認，從現實情況來看，想要進入新加坡公立體系的難度還是很大的，少不了刷題和補習；進去之後的層層分流，也會牽扯很多時間和精力。
為了在新加坡給孩子一個更寬鬆的教育氛圍，國際學校，就成了更多家長的選擇。
新加坡的國際教育，的確有著巨大的優勢：學術質量過硬，IB考試通過率和平均分都遠超世界平均水平。在這樣的國際教育土壤里，很多孩子即使沖不上頂尖名校，去一所世界排名前200的大學，還是很有希望的。
這也是為什麼，儘管這幾年新加坡的國際學校入學門檻「水漲船高」，也攔不住中國家庭的熱情。
外灘君不由好奇，有了以上這些明面兒上的「升學優勢」，留學家庭就可以「躺贏」了嗎？擺在孩子和家長面前究竟有哪些關要闖？
外灘君採訪了新加坡伊頓國際學校（下稱伊頓）的校長、老師以及學生家長。
作為在新加坡本地具有代表性的國際學校，伊頓因為在中國開設有幾十所高品質的幼兒園和國際學校，在中國家長圈裡也積累了很高的口碑。
交談下來外灘君發現，留學新加坡，擺在孩子和家長面前的主要有三大挑戰——分別是英語關、中文關、以及更為隱形的生活關。
而學校能否提供相應的支持，也在很大程度上影響留學家庭的信心。
快速提升英文水平
才能如魚得水
對於一個中國孩子來說，英語關，幾乎是最大的挑戰。
為了能儘快適應新加坡的全英文課堂環境，大多數中國家庭都會選擇在孩子小學三年級之前轉學新加坡。
家長劉麗也是這樣考慮的。她的女兒小雪在國內一所雙語學校讀書時，成績也不錯，能穩定在中上游。但是為了能讓女兒更好地勝任國際課程學習，尤其在國外大學看重的英語閱讀和寫作水平上有所突破，她決定帶孩子提前來新加坡適應。
「本來是打算中學階段再來新加坡讀書的，現在覺得還是早一點來好，可以讓孩子儘快適應全英文學習環境。否則中學階段再來適應，不一定能跟上。」
經過一番考察，劉麗選擇了新加坡伊頓國際學校，女兒小雪入學了伊頓普洛力校區（EtonHouse Broadrick）。
伊頓普洛力校區
伊頓是在新加坡擁有十餘所國際學校的老牌教育集團，第一所校區成立於1995年，擁有教育部制定的教師培訓中心和課程研發中心。如今旗下學校覆蓋從幼兒園、小學、中學到高中的K12全齡段，在全球11個國家擁有120所校區。
劉麗說，自己在給女兒擇校時，最看重的是，學校對於非英語母語的孩子，是否足夠友好。比如，學校是否會為非英文母語學生，提供額外的英文輔導，幫助孩子逐漸適應全英文學習環境。
她發現，也有一些國際學校，雖然在新加坡排名靠前，但是對孩子和家長的英文水平要求很高：會要求孩子具有同齡段英文母語孩子的語言水平，一上來就能適應全英文環境；也會面試家長，要求家長起碼有一方能用英文進行日常溝通。
「很顯然，這樣的國際學校並不是我和孩子的目標學校，並不適合我們。」
在伊頓，這一點就讓劉麗感到很安心。
因為雙語教育一直以來就是伊頓的特色。小雪就讀的普洛力校區，早在2011年就開創了雙語教學模式，成為新加坡第一所以雙語教學為特色的國際學校。
「伊頓對非母語孩子的英文支持，其實是一條完整的路徑。」 據普洛力校區校長Edward Wyn Jones介紹，為了讓非英語母語國家的孩子，能順利過渡到全英文課堂的學習，學校開設了針對不同英語水平孩子的EAL班（English as an Additional Language），提供將英語作為第二外語進行學習的強化課程。
小雪在入學之前，學校就會對她的英文水平從「聽說讀寫」四個方面進行測評，評估孩子英文處在什麼水平段，是否需要進入EAL班進行學習，以及適合進入什麼層次的EAL班。
在伊頓任何一個校區，都有來自超過30個國家的學生，大約有四分之一的孩子都有EAL的學習經歷。這也使得學校在EAL課程設計和教學上，有著非常豐富的經驗。
學校也非常重視「同伴學習」在語言學習上的作用。
在EAL班，小雪會被安排和一個同樣來自中國的小夥伴，組成英語學習搭檔。課堂上，他們需要經常用英語來表達自己的觀點和需求，和對方溝通，在真實的情景對話中，儘快提高語言實用技能。
普洛力校區EAL授課老師表示，EAL班每隔一段時間，就會重新評估孩子的英文表現，尤其是理解能力和表達能力，從而制定個性化的學習目標。
我們知道，IB是一門注重整合與探究的國際課程，尤其是PYP階段，打破了學科之間的界限，重視學生的體驗、實踐和展示。EAL班提供的英文學習，也會覆蓋六大超學科主題，涉及不同學科的專業詞彙，並對不同國家和種族的文化有所涉及。
為了讓學生順利勝任IB課程的全英文學習，小雪還需要學習針對UOI探究課程的學術性英語單詞和表達。哪怕學生從EAL班畢業，在日常學術課程上遇到一些語言過渡方面的困難，EAL老師也會提供適時的幫助。
「總之，學校會盡一切辦法，避免孩子因為英語水平的限制，在學業和生活中受到挫敗。」
這一點，也是讓很多劉麗這樣的中國家長非常放心的地方。
那麼，小雪和她的小夥伴們在EAL班適應得怎麼樣呢？
據了解，在伊頓學校，大多數孩子經過6-9個月的學習，長一點時間則在9個月到一年半左右，就能完全適應全英文學習環境，加入英語母語孩子的課堂討論和學習。
EAL授課老師提醒，想要孩子能儘快從EAL班畢業，家庭環境也需要做出努力。
比如，家庭環境里鼓勵孩子多進行英文表達和原版閱讀，帶孩子課外多和一些英文母語孩子交朋友，都能促進孩子英文水平的提供。
「對於大多數中國孩子來說，想要在全英文環境里如魚得水，最需要克服的是自信。孩子們需要抓住機會去多說多聽，大膽表達。」
因此，伊頓也很重視社區型學校的建立，培養孩子的社交和情感發展。
普洛力校區的教師團隊
例如普洛力校區，就是一個只有380多名學生的小型國際社區：這裡的老師能叫出每個孩子的名字；來自世界各國的學生也彼此認識。
「學校應該讓學生在認知、精神、情感上都得到成長。」 校長Edward Wyn Jones直言，他感到最自豪的，就是將學校打造成了一個師生之間互相學習、彼此尊重和包容的社區。
最大程度保持中文優勢
讓孩子不丟母語的根
絕大多數留學家庭在猛攻英文關的同時，難免對中文學習「顧此失彼」。
說起孩子的中文學習，已經成了很多海外華人家庭的心頭之痛。外灘君也不止一次聽到有媽媽吐槽：孩子三四年級出來留學，因為半年時間沒有補習中文，作文水平一夜回到「解放前」，錯別字連篇，連語句都不通順了....
哪怕在新加坡，也多少存在這樣的問題。有些中國孩子到了這裡，因為忙於補習英文，加上校園裡基本是英文學習環境，中文水平嚴重拖後。
來新加坡之前，劉麗也曾有這樣的擔憂。
當女兒入讀伊頓以後，她才發現，原來學校為需要學習中文的孩子，提供了非常體系化的中文學習項目。
伊頓一以貫之的中文學習項目
首先，學校會為有中文學習需求的孩子，在主流課程之外，額外增加中文學習的機會。
比如，在小學階段，小雪所在的普洛力校區就開設有雙語沉浸式課程，由一中一外兩位老師共同授課，儘量保證孩子能進行1:1的沉浸式雙語學習。到了初中和高中段，可以額外選修中文，作為第二語言進行學習。
在校長Edward Wyn Jones看來，語言是一門學習工具，它的價值最終還是要落到「運用」，使用它來認識和探索世界。
因此，伊頓的中文學習，會採用跨學科的學習方法，融入包括科學、社會研究、數學、藝術等不同學科的知識和概念。
更重要的是，伊頓還為中國孩子提供個性化支持。
不同於大多數學校里，中國孩子和外籍學生混合學習，中文學習內容過於簡單，無法達到中國孩子的母語學習需求；伊頓會特別為中國孩子「開小灶」，甚至可以量身定製更匹配孩子水平的中文課程。
