我曾经为了“要不要培养孩子的双语能力”跟朋友争执过，还差点闹翻了脸。
是否选择双语教育，不是每个家长和孩子的必选项，但定是时代的潮流，也是众多家长想要孩子发展的大方向。
但就像我和朋友争论的那样，想要孩子在双语环境下学习成长，又担心会对孩子造成不良影响，怎么办呢？
新加坡儿童从小学开始接受两种语言教育，第一语言为英语，第二语言为母语。
*十五岁及以上的新加坡居民中，会读写两种或两种以上语言的占全国居民的70.5%；
*十五岁及以上的华裔居民中则占其中的66.5%。
那么，新加坡孩子在双语环境下有什么优势？
新加坡南洋理工大学语言学与翻译博士生导师高虹的一项“不同母语者词汇认知与习得”的特征研究证明，双语习得者学习一种新的语言就增加了一种新的认知能力。
她与团队让汉语、英语、德语母语者完成“扔”类动词的动作，例如汉语母语者做扔、丢、抛、投等，英语母语者做throw, fling, cast, hurl等动作，然后分别记录每个动作的力度、手的初始高度、投掷的方向、力度等。
最后发现，这些不同语言里的扔类动词，几乎无法找到互相能够完全一一对应的词！
这种新的认知能力可以给孩子带来的优势可演化为以下多种：
但与此同时，新加坡双语儿童中英掺杂问题显露隐忧。
2013年到2017年，高虹与学生团队收集了遍布新加坡的67家幼儿园中500名中产阶级家庭3到5岁儿童的词汇量数据，试图探究双语儿童词汇习得与认知发展的相关性。
词汇量影响因素分层回归分析结果显示，
*父母在家里对儿童说话使用英语，对英语词汇量增加有一定帮助；但会影响他们的华语词汇发展。
*而对儿童说话使用华语，会大大帮助儿童华语词汇的发展，但与儿童英语词汇发展无关联。
高虹又用皮博迪图片词汇测验研究新加坡3到5岁华裔儿童的双语表达能力。
该实验分华语、英语两部分，华语部分要求实验员用华语与儿童对话，儿童也必须用华语回答；英语部分则反之。
但结果显示，不少儿童用华语回答英语问题，或用英语回答华语问题，还有像“push那个door”这样双语掺杂的答案。
高虹从双语掺杂的回答结果中可知，双语教育也可能给孩子带来语言混乱使用等结果，这也正是所有家长考虑双语教育时的忧虑。
人类的语言能力毕生都在发展，影响双语发展的因素分内在因素和外在因素。
那么在孩子双语教育的过程中，怎样在外在避免孩子中英掺杂、思维混乱，甚至影响另一种语言词汇发展的处境呢？
