笔者曾在新加坡担任过为期三年的华人教师，对他们的思维导图教学感受颇深。在新加坡，思维导图已经被广泛地应用于各个学科的教学中。这种教学辅助手段大大提高了学生的理解能力和记忆能力，有助于训练学生的思维能力，对我们的语文教育具有借鉴意义。
一、思维导图在新加坡华文教学中的应用
以下是一堂借助思维导图进行教学的新加坡华文课，教学内容为有关“马六甲学习之旅”的写作。教学过程大致如下：
教师讲解思维导图的应用。强调：1）将题目放在纸中间；2）以主要内容作为主干；3）重点词放在分支；4）至少画出主干、分支和更小的分支。
学生4-5人一组，将学习之旅的感受整合在一张思维导图上。如下图是一个小组制作的思维导图：
学生展示小组的思维导图，教师点评、学生写作
教师总结本课内容与思维导图的益处，并鼓励学生在学习中使用思维导图。
二、思维导图与我国高中语文教学的契合点
虽然新加坡的华文教学与我国的高中语文教学有诸多不同，但观察思维导图的特点，我们仍然能够发现它与高中语文教学存在许多契合点。
1.发散式思维。
高中语文教学涵盖的知识面广，需要较强的联想和想像能力、理解与运用文字的能力，即需要一种发散式思维。思维导图恰恰是发散式思维的一种外化。它从一个中心词开始，以分支链的形式向不同的方向无限地扩散，激发灵感，产生创意。同时，它所提供的思维全景图，有利于整理思维的重点，避免无意义的发散。因此，思维导图不失为一种培养学生良好思维品质和提高语文水平的有效工具和方法。
2.图式记忆
所谓图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，有助于将输入信息转化为长期记忆。高中语文知识，尤其是阅读理解的知识点繁多而且容易遗忘，以图式的方法进行记忆可以取得事半功倍的效果。思维导图正是这样一种图式，它可以把一篇课文、一个单元甚至一本书、一门课程的内容，梳理并压缩成由关键词及其联系所组成的一张图，去芜存精。这不仅大大减轻了记忆的负担，而且使知识更加系统化，提高了学习效率。
3.合作式学习
在思维导图的制作过程中，每个学生的思维都能得到充分调动，而合作小组成员之间的交流能使学生相互取长补短，从而共同绘制出一幅神奇的“大脑思维走向图”。这种学习方式，既避免了教师枯燥无味的讲解，又让学生变得主动，在合作中共同认知、解决问题。
（本文作者：福建第三中学 黄琦）
