在当下，游学和研学项目层出不穷，各个学校和教育机构都在组织相应活动来开阔学生眼界。作为一所拥有25年经验的老牌IB学校，汇佳研学背后的设计理念是什么？又是如何将研学与IB课程紧密结合的？
以正在进行的新加坡研学为例，我们采访了本次行程的设计者——小学部校长游毅先生，从他的讲解中寻找到了答案。
小学部校长游毅
赴新研学是汇佳的传统，已经持续了十年之久。每年新升入四年级的学生都会到汇佳的新加坡分校（Hillside World Academy，新加坡华学校）进行为期一个月的学习和生活。
新加坡华学校 Hillside World Academy（HWA）是汇佳在新加坡的分校，也是一所真正意义上的中国国际学校：采用双语授课模式，来自法国、意大利、韩国、日本、英国等18个国家的学生一起在此就读。
无论是校园里还是课堂上，随处可见不同文化之间的差异和碰撞，学生真正进入到一个多语言多文化的社区学习。在新加坡建立分校，体现了汇佳“教育无国界”的理念。学生的学习范围不再局限于自己的学校、自己的国家，而是延展到全球的各个地区。
汇佳新加坡分校校区
汇佳新加坡分校校区
早在十年前，汇佳董事长王志泽先生就已经敏锐地意识到研学将成为未来教育的重要方式之一：让学生走出课堂，把IB的探究主题和探究习惯带到实践中来。
赴新研学项目由此成立。十年之后，在多年累积的经验之上，游校长将项目再次升级，从一个本土新加坡人的角度设计安排，让体验更加原汁原味，与IB课程结合得更加紧密。
围绕IB的探究主题选择目的地和设计研学活动，引导学生带着探究任务前行并总结，这是汇佳设计新加坡和所有研学课程的核心理念。
了解新加坡公共运输
LEGO机器人对抗赛
学习烹饪和用餐礼仪
游览鱼尾狮公园
切合探究需求选择目的地
“汇佳的学生在一年级到三年级已经初步探究了IB的6大主题，在思维方式和探究习惯方面打下了坚实的基础。
升入四年级之后，随着成熟度和敏感度的大幅提升，孩子探究世界的能力和需求也更强了，所以有必要走出国门，在更广阔的世界里更深入地探究IB主题。” 游校长如是说。
而之所以选择新加坡作为研学目的地，是因为它在很多方面与四年级IB探究主题紧密相关，可以让学生感受到鲜活的案例。
“四年级需要探究宗教信仰、能量的转化、可再生与不可再生资源等几个方面，而新加坡在能量的再利用、多种族文化和谐共存、环境保护等方面成绩显著，所以成为四年级研学最切合的目的地。”
例如行程中会安排学生参观新加坡新生水厂（New Water Plant）。作为水资源缺乏的岛国，新加坡利用最新科技将废水变新水，供给工商业和生活。
参观过程让孩子对水资源的保护和再利用有了最为直观的认识，参观结束后，每个孩子还获赠了一瓶新生水留作纪念。
“最让我震撼的是，新加坡一滴水最多能用几百次，任何用过的水都能循环很多很多次，最后才会进入蓄水池。而中国只有几十次，很少会再利用废水。我们应该学习一下。”
—— 4年级1班学生 解欣雨
参观新生水厂
参观新生水厂
参观新生水厂
再比如多种族共存也是新加坡的一大特色。熙熙攘攘的街头上尽是不同种族、不同肤色的人走过。华人、马来人、印度人、欧亚人共同和谐生活在这个国家。
在英国殖民时期，不同种族的人被划分在不同的区域集中生活，逐渐形成不同的种族特色区，成为现今新加坡的重要文化遗产。
研学带领孩子深入到华人特色区牛车水（China Town）和马来人特色区甘榜格南（Kampong Glam），品尝它们的食物、参观他们的建筑，让学生真切体验到多种族、多宗教的不同生活方式和文化特点，培养了多元文化意识和国际情怀。
参观牛车水和甘榜格南
参观牛车水和甘榜格南
参观牛车水和甘榜格南
围绕探究主题设计研学活动
我们是谁
我们身处什么时空
我们如何表达自己
世界如何运作
我们如何组织自己
共享地球
这是IB PYP的6大探究主题，汇佳所有小学课程全部围绕它们展开，研学旅行也不例外，每个活动均和其中一个主题紧密相关。
比如参观新加坡城市展览馆对应“我们身处什么时空”；参观政府组屋对应“我们如何组织自己”……
共享地球：让学生通过探究学习各种生物的生活环境，可再生能源和不可再生能源，深刻理解爱护环境、保护地球的重要性，以及为了共享地球生活中所应履行的责任和义务。
“在这个主题下，我们带领学生去宝莱坞蔬菜农场（Bollywood Veggies）和双溪布洛湿地公园（Sungei Buloh Wetland Reserve），孩子们很高兴地去观察和记录100多种动植物的生活环境，直观了解到保护地球的重要性。
同时我们鼓励他们进一步思考，国内外湿地公园有什么区别？有哪些保护生态的措施值得我们借鉴？他们都有了自己的思考。”
“新加坡那么小还没有昌平区大却有很多湿地保护区，中国很大，但感觉湿地保护区也不是很多。咱们应该多设置些保护区。而且中国的湿地保护区就是一个司机开着一个防护车，感觉离动物们很远，但在这里能很近地看见纯野生的鳄鱼、弹涂鱼、跳跳鱼。”
—— 4年级1班学生 黄子芸
在蔬菜农场记录植物
在蔬菜农场记录植物
在蔬菜农场记录植物
在蔬菜农场记录植物
“我们如何组织自己”：旨在通过探究学习当今世界的各种组织结构，让学生了解人类创造的制度和社区的相互联系，理解人类是如何组织自己确保社会正常运转的，相关的社会制度和规范。
“在这个主题下，我们带孩子到榜鹅（Punggol）去看组屋，而且是乘坐地铁过去的，一般游客不会来到这里，因为这是一个普通新加坡人居住的地方。
组屋是一种新兴的社区形态，政府出资建设，配有幼稚园、运动场馆、医疗中心、图书馆、便民购物商场、公交站、地铁站等基础设施，并以低于市场的价格出售。
不同种族的人按照比例安排在同一栋楼里。孩子们在这能看到一个普通新加坡市民是怎么生活的：他们居住的环境、搭乘的公共运输、社区环境如何等等，以及政府是如何合理规划设计这些基础设施，如何搭建人性化服务和居住环境的。”
搭乘公共运输参观政府组屋
搭乘公共运输参观政府组屋
带着探究任务思考和实践
“出发前，所有学生都会从6大主题中选择一个自己最感兴趣的，然后带着相关问题出发。在整个研学过程中，一边思考一边实践。回国之后，他们需要以小组形式制作一份探究报告，将自己对这个主题的探究收获汇报给大家。”
举例来说，如果有学生对“我们身处什么时空”感兴趣，想要探究一些社交礼仪和规范，研学中的学习烹饪和用餐礼仪项目会让他收获颇丰。
学习用餐礼仪
学习用餐礼仪
“我们安排学生到新加坡一个著名的厨师学院学习烹饪和用餐礼仪。大厨带着他们做烘焙、做水果味雪糕、烹饪鹅肝，还教他们很多用餐的知识，比如正确的坐姿、刀叉的摆放和使用、餐巾的使用方法、用餐的顺序、汤匙的使用方法……这些细节在礼仪中都非常重要。
当天晚上，孩子们需要著西服和礼裙，到新加坡一家米其林餐厅就餐。这家餐厅位于新加坡最繁华的乌节路的52层，可以俯瞰整个新加坡的夜景。
经过之前课程的培训，他们能够彬彬有礼地和服务员交谈，能够正确使用刀叉，能够安静的品尝食物而不是大声喧哗，真的非常好。”
