新加坡教育部今年起在部分学校试行一套结合人工智能科技的适应式学习系统，让学生学习数学概念时，获得个人化引导和支援。
新加坡教育部长陈振声近日在南洋理工大学国立教育学院，教育学与教学实践研究所成立20周年举办的国际研讨会开幕礼上致辞时，勾勒教育工作者提升教学所须推动的七大转变。其中一项就是确保教学无论在实体或虚拟空间、校内或校外都能有效进行。
陈振声说，新加坡教育部正在开发一系列以人工智能驱动的适应式学习工具，为学生提供个人化的学习辅助。
新加坡教育部证实，部分中小学今年起试行一套针对数学教学的适应式学习系统（Adaptive Learning System，简称ALS）。这个系统能根据每个学生的进度和需求，给予个人化的学习引导，让学生循序渐进提升数学能力。
新加坡教育部也在开发一套对学生英文作文提供反馈的改卷系统，协助教师提升学生的写作技巧。
另一方面，中学、初级学院及励仁高中学生定期会有居家学习日，锻炼自主学习能力。陈振声说，教师可借此发挥创意，设计混合模式教学法，衔接校内和居家学习。
对于成人学生，新加坡政府在加强成人教育体制及开发职场学习的资源。国立教育学院、国立幼教学院和成人学习学院将结合力量，通过教学法研究，提升终身学习的效果。
陈振声也就教学过程和模式，提高学生心理韧性、加强教师与彼此及社区伙伴协作等方面，阐述教学工作所须落实的其他转变。
他强调，教师不能只着重传授知识，而得引导学生解读海量信息、对信息进行查证和分析，聆听不同观点，从而对不同课题有深刻了解。此外，他呼吁教师培养学生“问对的问题”，为未来的挑战寻找创新方案。
教学也须通过不同模式满足不同人的需求。陈振声说，新加坡建国初期资源有限，当务之急是通过规范化模式，以最有效率方式让人民受教育。
如今，新加坡本地设立包括新加坡国立大学数理中学、新加坡艺术学院等专科学校，也有专为普通（工艺）源流学生而设的裕峰中学，以及直通车学校和自主学校等多元教育渠道。即使是同一所学校，也会通过实施科目编班制，按学生不同的强项和兴趣进行差异化教学。全面科目编班制将如期于2024年在各中学推行，取代分流制。
中学后教育渠道如今也更灵活。陈振声说，按学生的强项设计不同教育模式，需要更多资源，但新加坡教育部尽可能提供多元选项，帮助学生实现潜能。他也呼吁教师共享经验及知识，以及通过参与业界实习项目，引进新观点，提升教学能力。
