新加坡教育部今年起在部分學校試行一套結合人工智慧科技的適應式學習系統，讓學生學習數學概念時，獲得個人化引導和支援。
新加坡教育部長陳振聲近日在南洋理工大學國立教育學院，教育學與教學實踐研究所成立20周年舉辦的國際研討會開幕禮上致辭時，勾勒教育工作者提升教學所須推動的七大轉變。其中一項就是確保教學無論在實體或虛擬空間、校內或校外都能有效進行。
陳振聲說，新加坡教育部正在開發一系列以人工智慧驅動的適應式學習工具，為學生提供個人化的學習輔助。
新加坡教育部證實，部分中小學今年起試行一套針對數學教學的適應式學習系統（Adaptive Learning System，簡稱ALS）。這個系統能根據每個學生的進度和需求，給予個人化的學習引導，讓學生循序漸進提升數學能力。
新加坡教育部也在開發一套對學生英文作文提供反饋的改卷系統，協助教師提升學生的寫作技巧。
另一方面，中學、初級學院及勵仁高中學生定期會有居家學習日，鍛鍊自主學習能力。陳振聲說，教師可藉此發揮創意，設計混合模式教學法，銜接校內和居家學習。
對於成人學生，新加坡政府在加強成人教育體制及開發職場學習的資源。國立教育學院、國立幼教學院和成人學習學院將結合力量，通過教學法研究，提升終身學習的效果。
陳振聲也就教學過程和模式，提高學生心理韌性、加強教師與彼此及社區夥伴協作等方面，闡述教學工作所須落實的其他轉變。
他強調，教師不能只著重傳授知識，而得引導學生解讀海量信息、對信息進行查證和分析，聆聽不同觀點，從而對不同課題有深刻了解。此外，他呼籲教師培養學生「問對的問題」，為未來的挑戰尋找創新方案。
教學也須通過不同模式滿足不同人的需求。陳振聲說，新加坡建國初期資源有限，當務之急是通過規範化模式，以最有效率方式讓人民受教育。
如今，新加坡本地設立包括新加坡國立大學數理中學、新加坡藝術學院等專科學校，也有專為普通（工藝）源流學生而設的裕峰中學，以及直通車學校和自主學校等多元教育渠道。即使是同一所學校，也會通過實施科目編班制，按學生不同的強項和興趣進行差異化教學。全面科目編班制將如期於2024年在各中學推行，取代分流制。
中學後教育渠道如今也更靈活。陳振聲說，按學生的強項設計不同教育模式，需要更多資源，但新加坡教育部儘可能提供多元選項，幫助學生實現潛能。他也呼籲教師共享經驗及知識，以及通過參與業界實習項目，引進新觀點，提升教學能力。
