新加坡政策研究所（IPS）的一项最新研究发现，越来越多的新加坡家长开始认同“全人教育”的理念，但在实际操作中，学术成绩依然是核心考量，家庭在补习上的支出反而增加了。
除了重视快乐的学习环境和学校的社交情感发展外，家长们依然依赖于学校的学术地位指标，例如录取分数线和学校品牌。
这项于周五（9月25日）发布的报告，从教育体系、择校选择、教育压力、补习与兴趣班以及教育政策这四个广泛领域，调研了家长对子女教育的态度。
该研究由 IPS Social Lab 的研究员 Mathew Mathews 博士、Melvin Tay 博士和 Teo Kay Key 博士主持，调查样本涵盖了 1,500 名子女就读于本地小学的新加坡公民和永久居民家长，具有全国代表性。
实地调研于 2026 年 5 月至 8 月期间进行。调查通过在线方式或访员入户访问完成，单次填写约需 30 分钟。
报告将部分结果与 2016 年的一项 IPS 调查进行了对比。需要注意的是，这两次调查是独立的横截面调查，而非对同一批家长的长期追踪。
最新调查显示，家长对新加坡教育体系的整体信心依然很高，且认为该体系竞争激烈的观点基本保持稳定。
与此同时，2026 年有 68.7% 的家长认为教育体系给孩子带来了不必要的压力，低于 2016 年的 76.3%。
Mathew 博士在周五面对记者时表示，家长们报告称，在孩子写作业或准备考试方面的压力和焦虑有所减轻，但他们更担心孩子是否发挥出了全部潜能。
他补充说，家长的行为往往是由对孩子未来的担忧驱动的，他们普遍认为，如果没能进入“正确”的学校或项目，孩子可能会处于劣势。
“我认为我们需要帮助家长更好地了解新加坡现有的多种选择和路径，”Mathew 博士说，“进入某所特定的学校并不意味着未来的终结。”
全人教育
研究显示，2026 年仍有 90.2% 的家长对新加坡的教育体系给予高度评价，与 2016 年的 90.3% 基本持平。
认为教育体系给孩子带来不必要压力的家长比例有所下降，从 76.3% 降至 68.7%。
同时，认为应该允许孩子失败并从错误中学习的家长比例从 62.2% 上升至 79%。
在择校时，家长对全人发展的日益重视也体现在他们考虑的因素中。
对于小学，关注学生社交情感发展的教师依然是评分最高的因素。
而竞争环境和校友网络的重要性分别下降了 19.9 个百分点和 14.2 个百分点。
对于中学，家长最看重的是学校与孩子的“全方位匹配度”，其中品格与价值观（95%）、纪律（91%）以及孩子自身的偏好（88.8%）获得了极高评分。
与 2016 年的数据相比，IPS 研究员指出，优秀小学的全人特质依然受到高度重视，而几个传统的、以成就为导向的指标重要性有所下降。
研究人员表示：“家长继续强调品格、自律和其他发展成果是小学教育的重要目标。”
学术信号依然关键
尽管向全人发展转移，但学术信号仍被视为重要指标。
在传统的学术或结果导向因素中，优秀的 PSLE（小六离校考试）成绩记录以及学生进入名牌中学的历史依然是最重要的。
不过，认为这些因素重要的家长比例下降了约 7 到 10 个百分点。
家长仍然认为 PSLE 是一个有用的指标，但希望降低评估的风险，并获得更广泛的能力认可。他们依然眷恋于那些熟悉的、代表优秀和确定性的指标。
约 85.9% 的受访者表示，PSLE 仍然是一个重要的检查点，有助于孩子设定目标并为中学做准备。
家长还认为，像 PSLE 这样的全国标准化考试对于公平评估学生仍然是必要的。
然而，大多数人希望对目前的 PSLE 安排做出改变，比例高达 73.7%。
其中，支持降低其“高风险”性质（即减轻考试压力）的比例最高（45.6%），而支持将其推迟到后期（12.4%）、取消（10.3%）或设为可选（5.4%）的人数较少。
其余 19.4% 的人倾向于保留目前的 PSLE 形式，6.9% 的人没有明确观点。
自 2016 年上次调查以来，教育部（MOE）在中小学教育体系中引入了多项政策变革。
例如，2021 年用成就等级评分系统取代了 PSLE 的 T 分数；到 2023 年，所有中小学逐步取消了年中考试；且原有的快捷（Express）、普通学术（Normal Academic）和普通技术（Normal Technical）课程结构被全科目分级（Full Subject-Based Banding）所取代。
约三分之二的家长表示，PSLE 成就等级评分系统使得孩子更难进入心仪的学校，85.6% 的人认为该系统依然造成了巨大的压力。
直接学校录取（DSA）计划被视为 PSLE 的补充，但大多数家长仍倾向于基于 PSLE 成绩的分配。
DSA 为学生提供了一条基于兴趣、天赋和潜力而非仅凭 PSLE 成绩进入中学的路径。
超过四成家长对该计划持积极态度。近六成家长考虑将 DSA 作为孩子的可选方案，同样比例的人认为 DSA 比 PSLE 能更好地认可孩子的优势。
约 78.2% 的家长将其视为应对 PSLE 表现不佳的一种有效对冲手段。
然而，75.8% 的家长表示，他们仍希望孩子根据 PSLE 成绩而非通过 DSA 进入中学。
对于中学，学术地位指标依然重要，包括录取分数线（75.8%）、O 水平或 N 水平成绩（66.5%）、学校品牌（52.5%）和竞争环境（50.6%）。
补习支出持续攀升
研究发现，尽管受访家长对过度补习和兴趣班持批评态度，但他们在两方面的投入反而增加了。
约 74.9% 的家长认为，要在新加坡的教育体系中取得成功，需要投入大量高质量的补习，这一比例较 2016 年的 78.9% 略有下降。
与此同时，近九成家长同意，国内孩子在补习和兴趣班上花费的时间过多。
尽管如此，70.2% 的家长表示，如果有资源，他们愿意在补习和兴趣班上投入更多资金。
补习被主要视为让孩子在 PSLE 中获得优势并发挥潜能的手段，而兴趣班则更多地与课堂外的技能培养相关。
自 2016 年以来，补习和兴趣班的支出均有所增加。
2026 年，每月平均补习支出从 2016 年的 318 新元增至 677 新元。经通胀调整后，实际增幅是从约 386 新元升至 677 新元。
每月平均兴趣班支出从 2016 年的 125 新元增至 2026 年的 355 新元。经通胀调整后，实际增幅是从约 152 新元升至 355 新元。
家长压力
IPS 研究发现，虽然家长更加重视全人发展，但这并没有转化为家长压力的减轻。
报告称在过去一年中至少一次或每周一次及以上与配偶因孩子教育问题而争吵的家长比例，从十年前的 42.8% 增加到 2026 年的 59.7%。
报告感到压力（频率从一年一次到每周一次或更多）的人数比例从 73.1% 上升至 87.9%。
支持因考试成绩差而惩罚孩子的家长比例有所下降，从 2016 年的 66.7% 降至 2026 年的 50%。研究发现，导致压力的因素也随时间发生了转移。
“虽然与考试和学校作业直接相关的担忧已不再那么突出，但家长现在更倾向于担心孩子没有取得他们能够达到的成绩，或者在长期的教育体系中处于劣势，亦或是跟不上学校的进度。”
家长虽然不太认同体系给孩子带来了过度压力，但他们自身的压力相关行为却更加频繁。
研究人员表示：“一种可能的解释是，家长的压力已从即时的考试压力转移到了对孩子长期教育前景的更广泛的不确定性上，尤其是在日益激烈的全球就业竞争背景下。”
研究进一步解释说，虽然评估改革降低了特定考试的显著性，但可能让家长需要应对更广泛的担忧，包括孩子是否跟得上、是否在全方位发展、是否建立了相关技能以及在未来的路径中是否保持竞争力。
“从这个意义上说，教育竞争并没有消失，而是多样化了，转移到了补习、兴趣班、择校和替代录取路径中。”
家长态度的转变
研究表明，过去十年中，新加坡家长的教育态度已从学术竞争转向全人发展，但这种转变并非线性的，很大一部分家长开始同时持有这两种导向。
研究人员表示：“家长继续重视学校在品格、自律、社交情感发展和快乐学习环境方面能为孩子提供的东西，并且相比 2016 年，他们不再那么看重‘好’小学的几个传统指标，包括竞争环境、校友网络和学术成就记录。”
研究显示，家长更愿意表示应该允许孩子失败并从中学习，且不再倾向于支持因考试成绩差而惩罚孩子。
“然而，这些态度的转变与对学术定位的持续关注、对补习和兴趣班的更多利用以及支出的增加共存。”
研究人员认为：“教育雄心并没有必然下降，而是通过学术、发展和福祉目标的更广泛组合来表达。”
研究还建议，新加坡教育体系的核心挑战不再仅仅是说服家长认同全人发展的价值，因为家长已经非常重视品格、社交情感发展以及孩子与学校的匹配度。
更困难的任务是，如何让家长在管理对孩子学术进步和未来机会的持续担忧的同时，更容易地践行他们的全人教育愿望。
研究人员指出：“如果全人发展要成为不仅仅是叠加在持续竞争之上的愿望，那么改革需要降低学校安置带来的地位赌注，使信息和支持更易获得，并确保有意义的学术和发展机会不至于过度依赖家庭资源。”
他们补充说，下一阶段教育改革的关键问题是，如何减轻家长口中重视的全人发展与他们为了保障孩子学术进步和未来机会而采取的策略之间的紧张关系。
“实现这种一致性将使教育雄心保持强劲，同时以更健康、更公平且与新加坡流动性和机会承诺更一致的方式表达。”
