新加坡政策研究所（IPS）的一項最新研究發現，越來越多的新加坡家長開始認同「全人教育」的理念，但在實際操作中，學術成績依然是核心考量，家庭在補習上的支出反而增加了。
除了重視快樂的學習環境和學校的社交情感發展外，家長們依然依賴於學校的學術地位指標，例如錄取分數線和學校品牌。
這項於周五（9月25日）發布的報告，從教育體系、擇校選擇、教育壓力、補習與興趣班以及教育政策這四個廣泛領域，調研了家長對子女教育的態度。
該研究由 IPS Social Lab 的研究員 Mathew Mathews 博士、Melvin Tay 博士和 Teo Kay Key 博士主持，調查樣本涵蓋了 1,500 名子女就讀於本地小學的新加坡公民和永久居民家長，具有全國代表性。
實地調研於 2026 年 5 月至 8 月期間進行。調查通過在線方式或訪員入戶訪問完成，單次填寫約需 30 分鐘。
報告將部分結果與 2016 年的一項 IPS 調查進行了對比。需要注意的是，這兩次調查是獨立的橫截面調查，而非對同一批家長的長期追蹤。
最新調查顯示，家長對新加坡教育體系的整體信心依然很高，且認為該體系競爭激烈的觀點基本保持穩定。
與此同時，2026 年有 68.7% 的家長認為教育體系給孩子帶來了不必要的壓力，低於 2016 年的 76.3%。
Mathew 博士在周五面對記者時表示，家長們報告稱，在孩子寫作業或準備考試方面的壓力和焦慮有所減輕，但他們更擔心孩子是否發揮出了全部潛能。
他補充說，家長的行為往往是由對孩子未來的擔憂驅動的，他們普遍認為，如果沒能進入「正確」的學校或項目，孩子可能會處於劣勢。
「我認為我們需要幫助家長更好地了解新加坡現有的多種選擇和路徑，」Mathew 博士說，「進入某所特定的學校並不意味著未來的終結。」
全人教育
研究顯示，2026 年仍有 90.2% 的家長對新加坡的教育體系給予高度評價，與 2016 年的 90.3% 基本持平。
認為教育體系給孩子帶來不必要壓力的家長比例有所下降，從 76.3% 降至 68.7%。
同時，認為應該允許孩子失敗並從錯誤中學習的家長比例從 62.2% 上升至 79%。
在擇校時，家長對全人發展的日益重視也體現在他們考慮的因素中。
對於小學，關注學生社交情感發展的教師依然是評分最高的因素。
而競爭環境和校友網絡的重要性分別下降了 19.9 個百分點和 14.2 個百分點。
對於中學，家長最看重的是學校與孩子的「全方位匹配度」，其中品格與價值觀（95%）、紀律（91%）以及孩子自身的偏好（88.8%）獲得了極高評分。
與 2016 年的數據相比，IPS 研究員指出，優秀小學的全人特質依然受到高度重視，而幾個傳統的、以成就為導向的指標重要性有所下降。
研究人員表示：「家長繼續強調品格、自律和其他發展成果是小學教育的重要目標。」
學術信號依然關鍵
儘管向全人發展轉移，但學術信號仍被視為重要指標。
在傳統的學術或結果導向因素中，優秀的 PSLE（小六離校考試）成績記錄以及學生進入名牌中學的歷史依然是最重要的。
不過，認為這些因素重要的家長比例下降了約 7 到 10 個百分點。
家長仍然認為 PSLE 是一個有用的指標，但希望降低評估的風險，並獲得更廣泛的能力認可。他們依然眷戀於那些熟悉的、代表優秀和確定性的指標。
約 85.9% 的受訪者表示，PSLE 仍然是一個重要的檢查點，有助於孩子設定目標並為中學做準備。
家長還認為，像 PSLE 這樣的全國標準化考試對於公平評估學生仍然是必要的。
然而，大多數人希望對目前的 PSLE 安排做出改變，比例高達 73.7%。
其中，支持降低其「高風險」性質（即減輕考試壓力）的比例最高（45.6%），而支持將其推遲到後期（12.4%）、取消（10.3%）或設為可選（5.4%）的人數較少。
其餘 19.4% 的人傾向於保留目前的 PSLE 形式，6.9% 的人沒有明確觀點。
自 2016 年上次調查以來，教育部（MOE）在中小學教育體系中引入了多項政策變革。
例如，2021 年用成就等級評分系統取代了 PSLE 的 T 分數；到 2023 年，所有中小學逐步取消了年中考試；且原有的快捷（Express）、普通學術（Normal Academic）和普通技術（Normal Technical）課程結構被全科目分級（Full Subject-Based Banding）所取代。
約三分之二的家長表示，PSLE 成就等級評分系統使得孩子更難進入心儀的學校，85.6% 的人認為該系統依然造成了巨大的壓力。
直接學校錄取（DSA）計劃被視為 PSLE 的補充，但大多數家長仍傾向於基於 PSLE 成績的分配。
DSA 為學生提供了一條基於興趣、天賦和潛力而非僅憑 PSLE 成績進入中學的路徑。
超過四成家長對該計劃持積極態度。近六成家長考慮將 DSA 作為孩子的可選方案，同樣比例的人認為 DSA 比 PSLE 能更好地認可孩子的優勢。
約 78.2% 的家長將其視為應對 PSLE 表現不佳的一種有效對沖手段。
然而，75.8% 的家長表示，他們仍希望孩子根據 PSLE 成績而非通過 DSA 進入中學。
對於中學，學術地位指標依然重要，包括錄取分數線（75.8%）、O 水平或 N 水平成績（66.5%）、學校品牌（52.5%）和競爭環境（50.6%）。
補習支出持續攀升
研究發現，儘管受訪家長對過度補習和興趣班持批評態度，但他們在兩方面的投入反而增加了。
約 74.9% 的家長認為，要在新加坡的教育體系中取得成功，需要投入大量高質量的補習，這一比例較 2016 年的 78.9% 略有下降。
與此同時，近九成家長同意，國內孩子在補習和興趣班上花費的時間過多。
儘管如此，70.2% 的家長表示，如果有資源，他們願意在補習和興趣班上投入更多資金。
補習被主要視為讓孩子在 PSLE 中獲得優勢並發揮潛能的手段，而興趣班則更多地與課堂外的技能培養相關。
自 2016 年以來，補習和興趣班的支出均有所增加。
2026 年，每月平均補習支出從 2016 年的 318 新元增至 677 新元。經通脹調整後，實際增幅是從約 386 新元升至 677 新元。
每月平均興趣班支出從 2016 年的 125 新元增至 2026 年的 355 新元。經通脹調整後，實際增幅是從約 152 新元升至 355 新元。
家長壓力
IPS 研究發現，雖然家長更加重視全人發展，但這並沒有轉化為家長壓力的減輕。
報告稱在過去一年中至少一次或每周一次及以上與配偶因孩子教育問題而爭吵的家長比例，從十年前的 42.8% 增加到 2026 年的 59.7%。
報告感到壓力（頻率從一年一次到每周一次或更多）的人數比例從 73.1% 上升至 87.9%。
支持因考試成績差而懲罰孩子的家長比例有所下降，從 2016 年的 66.7% 降至 2026 年的 50%。研究發現，導致壓力的因素也隨時間發生了轉移。
「雖然與考試和學校作業直接相關的擔憂已不再那麼突出，但家長現在更傾向於擔心孩子沒有取得他們能夠達到的成績，或者在長期的教育體系中處於劣勢，亦或是跟不上學校的進度。」
家長雖然不太認同體系給孩子帶來了過度壓力，但他們自身的壓力相關行為卻更加頻繁。
研究人員表示：「一種可能的解釋是，家長的壓力已從即時的考試壓力轉移到了對孩子長期教育前景的更廣泛的不確定性上，尤其是在日益激烈的全球就業競爭背景下。」
研究進一步解釋說，雖然評估改革降低了特定考試的顯著性，但可能讓家長需要應對更廣泛的擔憂，包括孩子是否跟得上、是否在全方位發展、是否建立了相關技能以及在未來的路徑中是否保持競爭力。
「從這個意義上說，教育競爭並沒有消失，而是多樣化了，轉移到了補習、興趣班、擇校和替代錄取路徑中。」
家長態度的轉變
研究表明，過去十年中，新加坡家長的教育態度已從學術競爭轉向全人發展，但這種轉變並非線性的，很大一部分家長開始同時持有這兩種導向。
研究人員表示：「家長繼續重視學校在品格、自律、社交情感發展和快樂學習環境方面能為孩子提供的東西，並且相比 2016 年，他們不再那麼看重『好』小學的幾個傳統指標，包括競爭環境、校友網絡和學術成就記錄。」
研究顯示，家長更願意表示應該允許孩子失敗並從中學習，且不再傾向於支持因考試成績差而懲罰孩子。
「然而，這些態度的轉變與對學術定位的持續關注、對補習和興趣班的更多利用以及支出的增加共存。」
研究人員認為：「教育雄心並沒有必然下降，而是通過學術、發展和福祉目標的更廣泛組合來表達。」
研究還建議，新加坡教育體系的核心挑戰不再僅僅是說服家長認同全人發展的價值，因為家長已經非常重視品格、社交情感發展以及孩子與學校的匹配度。
更困難的任務是，如何讓家長在管理對孩子學術進步和未來機會的持續擔憂的同時，更容易地踐行他們的全人教育願望。
研究人員指出：「如果全人發展要成為不僅僅是疊加在持續競爭之上的願望，那麼改革需要降低學校安置帶來的地位賭注，使信息和支持更易獲得，並確保有意義的學術和發展機會不至於過度依賴家庭資源。」
他們補充說，下一階段教育改革的關鍵問題是，如何減輕家長口中重視的全人發展與他們為了保障孩子學術進步和未來機會而採取的策略之間的緊張關係。
「實現這種一致性將使教育雄心保持強勁，同時以更健康、更公平且與新加坡流動性和機會承諾更一致的方式表達。」
