新加坡学生IB成绩表现持续亮眼，平均分数高于38分，比全球平均分高出将近十分。
英华自主中学IB考生的及格率达99.8%。在440多名考生中，超过八成考获至少40分。
新加坡共有近2200人参加了去年11月的考试，全国及格率达到将近98%。当中38人考获满分45分的佳绩。
新加坡体育学校共有27名考生领取成绩，是体校历来最多考生的一届。体校校长表示，每名考生都能凭今天的成绩报读大学。
IB课程成立于1968年，当时的创办团体深刻体会到族群之间的不信任和误解导致二战的发生，因此下定决心要在课程中融入多元文化的教育原则。
过去50年来，IB便着重于提供全能教育，培养学生多方面的潜能。
走过了50年，今天，IB的初衷和原则始终不变，即便时代改变，也能与时并进。
“IB课程主席：培养孩子的创意思维，是新加坡教育近10年的最大转变。
在IB今年步入50周年之际，IB主席西瓦·库马里博士曾分享了她多年来对教育的观察，以及IB这些年如何跟随时代演变。
2009年，西瓦以IB亚太区域总监的身份在新加坡旅居一年，有机会接触和了解新加坡的教育体系。
近10年后的今天，她观察到新加坡似乎已逐渐摆脱对学业成绩的过度重视，转而把更多重心放在培养学生的创意思维。
西瓦认为，教育的关键在于培养各方面取得平衡的个人。在迅速变化、职业性质不断改变的世界里，孩子需要的是多方位教育，以培养他们应对变换的能力。
因此单纯依赖分数来评估孩子能力的单一化教学法已不可行。孩子或许能在数学考试中考到满分，但他是否有时间进行创意思考？
孩子就算在数学考试中只考到75分，不代表他只有75％的能力。如果我们能摆脱这种思维，相信孩子会更快乐，家长应该也会快乐许多。
孩子必须先了解自己的文化，才能懂得欣赏他人的文化，以及理解他人的思考方式。
IB课程因此规定所有学生必须修读第二门语言，以便从语言接触另一个文化。
当孩子以两三种语言思考时，他们的脑部活动和平时不同，因此我们鼓励学生修读来自世界各地的文学，接触不同文化和尽可能欣赏这些文化。
“数据显示，过去20年，新加坡国内使用双语的家庭数量正在逐年上升。教育部对小一新生入学时进行的调查显示，同时使用英语和母语作为沟通语的家庭，从1997年的83％，提升至2017年的90％。
西瓦相信优质的教学材料应该开放给越多学校、老师和学生使用越好，无论他们学习或教导的是什么科目，或来自什么社会经济背景。
因为，新平台将为世界各地的老师和学生带来许多好处。
所以，仅以分数来评估孩子能力的教育系统，等于在帮倒忙。IB课程的初衷，是培养学生的创意思维，做一个合格的“世界公民”。
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区别一：选课的灵活度
IB是“套餐”，不能任由学生只挑自己擅长的；
AP属于“单点”，即你喜欢什么选什么；
A-LEVEL处于两者之间，它可以自由选择，但不能只选一门，至少是三门以上。
如果三者乃体育竞技，那么IB的优秀种子必须是全能型的，而AP或者A-Level的优等生则是单项或者几项的冠军。因此选课的灵活度就是三者之间的区别之一。
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区别二：培养学生的过程不同
IB侧重conceptual learning（概念性学习）；
AP、A-LEVEL则侧重factuallearning（知识性学习）。
IB的最大的亮点是它的TOK，这门课更多像一门哲学性质的课，学生会一起讨论和探索学习最根本的问题：
“
什么是知识？你如何判断自己学到了知识？你又是如何运用知识的呢？
”
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区别三：培养目标和结果不同
AP和A-LEVEL则是通过探究性学习帮助学生学会寻找答案；
而IB不仅仅通过探究式学习培养学生学会寻找答案，而且通过对学习和知识本身进行反思训练学生学会提出自己问题。
学会提出自己问题，创造新的知识——这就是IB！
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