從學生提出建議到組織一個創新項目，Toh Pei Min老師正在挑戰她的學生，讓他們想出一些行之有效的點子。
Toh Pei Min老師來自新加坡Seng Kang Primary School（小學），同時是2018年優秀青年教育獎決賽選手。
學生擁有發言權
新加坡Seng Kang小學的創新項目始於一個紙板「機器人」。老師們將它放在食堂里，學生們會給它「喂食」那些想提供給學校的建議。
Toh Pei Min老師啟動這個項目，是為了讓每個學生都有發言權。孩子們平時可以發現學校某些方面的問題和不足，並通過這個紙板「機器人」，鼓勵他們想出可能的解決辦法。然後，學校的創新團隊將根據一組給定的實施標準來選擇一些建議。
其中一個建議是設立興趣小組。級長們（學校里負責一個班級工作的學生）對同學們的興趣進行了調查，最後決定成立音樂和棋類興趣小組。結果反響非常熱烈！兩組共有70名申請者。
為了幫助級長在小組活動中能夠更順利地合作並領導他們的同伴，老師們也負責指導他們如何讓合唱團成員有序地走上舞台，以及如何管理那些玩棋盤遊戲的學生之間可能發生的衝突。
大多數級長一開始都很害羞，不敢站在小組成員們面前給他們指導。然而，在幾次會議之後，他們逐漸可以自信地發言，甚至和成員們一起唱歌。
級長們還注意到，棋盤遊戲的愛好者們通常只與自己熟悉的朋友一起玩，不與他人互動。級長們和Toh Pei Min老師分享了他們關於如何改善這種情況的想法。最終的解決方案是讓成員們輪流組合，並希望他們與來自不同種族、班級或水平的學生一起玩棋盤遊戲。
增加價值的創新
有些人可能會說Toh Pei Min老師的學生擁有很多富有創意的想法。對Toh Pei Min老師來說，他們的想法是創新的。
僅僅有創造力是不夠的，他們需要在此之上不斷增加新知識、新想法，不斷豐富創造出的作品。
學生們不僅學會提出新穎的想法，而且學會了為他們的同學或整個學校工作的改進提供有建設性的想法。由學生髮起的興趣小組就是這樣一個例子，它讓擁有相同興趣的學生走得更近，增進彼此交流和學習。
這些想法並不是偶然產生的。Seng Kang小學的創新項目面向擁有不同能力和激情的學生。他們具備批判性思維能力、6種思維創新策略和解決問題的思維過程。
「
「六頂思考帽」Edward de Bono
紅色思考帽：從感情和直覺感性地看問題
黃色思考帽：尋找事物的優點及光明面
黑色思考帽：從事物的缺點、隱患看問題
綠色思考帽：用創新思維思考問題
白色思考帽：提供事實與數據
藍色思考帽：整體的思維模式
」
Toh Pei Min老師從Edward de Bono的「六頂思考帽」中選取了六種思考創新策略，並將其整合到課程中。這組技能幫助學生從不同的角度看待問題，並指導他們分析問題，產生新的想法，做出更好的決定。
因此，學生提出的想法和建議不僅有利於他們自己，也有利於他們的同學，甚至社區。
愛德華·德·博諾（Edward de Bono，1933年5月19日—），馬爾他人，法國心理學家，牛津大學心理學學士，劍橋大學醫學博士，歐洲創新協會將他列為歷史上對人類貢獻最大的250人之一。他在1960年代末期提出「水平思考」方式，改變了日常人採用「垂直思考」方式容易出現的問題。這種思考方式在1980年代末期曾經在香港大專界掀起一陣熱潮。此外，他在1980年代中期提出的「6 Thinking Hats」TM（六頂思考帽）思考法至今被採用。
為社區創新
為了實現這一目標，Toh Pei Min老師與學校的品格與公民教育（CCE）和行動價值觀學科（VIA）緊密合作，以協調學校創新和VIA課程的學習目標。這個想法是讓學生把他們在創新課程中學到的技能應用到他們的社區服務項目中。
例如，在2018年，為了P4 VIA項目，學生們想出了一些創造性的想法來幫助兒童癌症基金會籌集資金。在頭腦風暴階段，P4的學生們想出了一個製作印有乘法表的桌墊的想法。
在這個過程中，學生們獲得了創業技能，看到了他們所學學科的實踐應用，了解了與他人合作的必要性。他們還學會了更有效地溝通，因為他們必須進行宣傳，並找到營銷自己產品的方法。最重要的是，學生們運用他們的技能和能力來幫助社區。
Toh Pei Min老師有動力在學校推動創新，因為她想讓學生從小就學會思考，並為他人創造價值。Toh Pei Min老師說，希望學生能繼續發揮他們的想像力，保持好奇心，提出問題，探索不同的角度來解決問題。
