在經合組織（OECD）最新公布的 PISA 2025 評估中，計算思維被正式納入核心考量範疇。根據新加坡教育部發布的官方公報，新加坡學生在運用計算思維解決真實世界複雜問題的任務中，展現了紮實的高階認知水平。
探討這項評估並非為了單純比較分數的高低，而是探究全球頂尖教育體系如何在保持嚴謹學術訓練的同時，系統性拓展青年的綜合素養結構。
認知界定： 計算思維作為高階通用認知工具 在教育學與認知科學的定義中，計算思維並非等同於程式語言的編寫技能。
在 PISA 2025 的評價框架下，計算思維是一套面對複雜情境時的結構化思考框架，主要包含三個核心環節：
問題拆解（Decomposition）：將龐大、模糊的宏觀議題，分解為邏輯嚴密、可被逐一分析的子模塊。
模式識別（Pattern Recognition）：在看似散亂的信息與數據流中，提煉規律與共性特徵。
算法與流程設計（Algorithmic Design）：建立清晰、高效的執行步驟，輸出可復現、可驗證的解決方案。
這種認知方式不僅適用於技術研發，在商業戰略規劃、組織資源調配以及公共政策分析等領域，同樣構成了分析複雜系統的基礎能力。
真實情境： 從已知框架向不確定性的延伸 紮實的學術基礎是培養高階思維的前提。PISA 歷次測試證明，紮實的數理邏輯訓練為學生提供了必要的概念工具與分析底座。
而 PISA 2025 引入計算思維評估的深層意義在於，它在既有學科知識的基礎上，進一步考察知識在動態、非結構化情境中的遷移能力。真實的社會與商業運行環境往往伴隨著信息的不完備與多重變量的交織。
評估中設置的現實情境任務，要求學生在面對干擾項與動態變化時，能夠靈活調用邏輯工具，主動提出假設並在試錯中優化路徑。這並非否定標準化知識的重要性，而是在此基石之上，檢驗學生如何將靜態的知識儲備轉化為動態的實踐解決力。
能力進階： 課堂沉澱與真實場域的有機結合 分析新加坡的教育實踐可以發現，優秀的綜合素養通常依託於課堂系統化教學與多元應用場景的相互支撐。嚴密的課堂教學保障了認知的深度與嚴謹性，而豐富的實驗、跨學科項目與社會實踐，則為青年提供了將理論映射到現實的驗證空間。
這也是 Edgoing 在設計高階研學體系時秉持的原則。我們立足於青年已有的學術素養，通過搭建連接高校頂尖實驗室（如 NTU 的前沿科研中心）與跨國企業真實業務的國際化場域，為青年創造觀察複雜技術落地與商業推演的窗口。 這種設計旨在幫助青年在鞏固既有學科優勢的同時，理解前沿技術與真實社會之間的互動機制，逐步培養更全面的全球勝任力與跨學科視野。
教育體系的評價維度日趨多元，理解這些演進有助於更科學地規划下一代的成長路徑。
