在應用和探究性學習中，我們的學生觀察、調查、反思和創造知識。這自然會占用更多的時間。
例如，我們可以教孩子一個領域的面積是長度乘以寬度。去背公式，參加考試。這可以在短時間內完成。但在探究方法中，我們會問孩子，你如何找到領域的領域，並讓他們討論和頭腦風暴。
有些人可能會決定畫出這些方塊來填滿這個區域，然後數一數。其他人可能有他們獨特的方法。之後，教師可以帶他們到學校的場地測量場地的長度和寬度，然後讓學生髮現，長度乘以寬度等於面積。
在藝術上，我們不只是讓學生畫東西。當我在小學的時候，我的老師讓我畫一隻貓或蘋果，我就會畫。
現在，我們向他們展示傑作，問他們觀察到了什麼，以及為什麼藝術家會這樣表達自己。我們問他們你認為莫奈在想什麼，他們認為梵谷在想什麼。我們問他們想要表達什麼，如何表達，然後從那裡召喚他們的藝術創作。
通過探究的方法，學生思考和內化概念。這些課程很有趣，而且更適用於自然。他們更有可能記住並享受教訓，儘管這可能會占用更多的時間。學習成果更好，這些都得到了研究和古老智慧的支持。
隨著評估負荷的減少所創造的時間和空間，我們希望教師能夠利用有效的探究性教學法，提高學生的學習體驗。
我們減少考試的決定也得到了開拓者經驗的支持。林地環城中學就是這樣一所學校。自2012年起，學校取消了S1至S3學生的年中考試。它已經超出了教育部今天的規定，而沒有影響學生的o級和n級考試成績。
隨著時間的推移，學校可以以適合每個學生的速度更深入地研究課程。例如，數學係為S1學生設計了一條學習路徑，以便將他們的學習延伸到課堂之外。學校從老師、學生和家長那裡得到了積極的反饋，學生們變得更有自主性和積極性。
自2014年起，Henry Park小學取消了P3 - P6一學期和三學期的學期評估，將額外的時間用於探究性學習和學生髮起的調查。
報告書的更改
我們亦會調整整體發展概覽，或更廣為人知的「報告書」，以更好地反映學生的學習進度，以及防止過度的同儕比較。這些調整也將有助於減少考試焦慮。
對於P1和P2沒有更多加權評估的情況，我們將使用定性描述符而不是分數來告知家長他們孩子的進步。對於其他有標記的級別，它們將以整數而不是十進位表示，這是不必要的精度。
我們還將取消某些學術指標，如學生的班級和級別。我知道，在課堂或水平上，「第一或第二名」歷來是對學生成就的驕傲認可。但是去掉這些指標是有原因的，這樣孩子從很小的時候就知道學習不是一種競爭，而是一種他需要掌握一生的自律。
儘管如此，報告書仍然應該包含一些衡量標準和信息，讓學生判斷他們的相對表現，並評估他們的優點和缺點。
父母和學費
我相信，親身經歷這些變化的學生將能夠看到我們正在做的事情的價值。然而，為了成功實現這一轉變，我們還需要引入最重要的利益相關者——家長。我們需要向家長們表明，這一削減並不會影響學術嚴謹性。相反，我們正在優化學生今天必須參加的評估數量，以獲得更好的結果。
我們必須預料到，有些事情是MOE或學校無法控制的——比如，家長們在WhatsApp群組中交換意見，這往往會引發焦慮。家長這樣做是出於對孩子的關心和照顧，社區里很多做善事的人會提供免費或低成本的學費來幫助弱勢學生應付學業，這是一件好事。
但也有負面的學費故事。在我參觀學校的時候，有時我會問他們——你覺得在學校有壓力嗎？
他們會告訴我「不」，但學費是有壓力的。他們在工作日晚上放學後或周末都很累，因為他們的一天充滿了許多課程。最糟糕的是，他們發現學習沒有樂趣，結果課程占用了他們的白天和周末。
所以家長們有後退的空間，給孩子們探索和玩耍的空間。在MOE的結尾，我們還有後退一步的空間，回顧我們讓家長參與學校生活的方式，讓家長和學校之間的夥伴關係更清晰。
校準結構變化
我剛才講的是一個重大的、經過調整的結構性變化，目的是為了減少通貨膨脹，為全面發展創造一個更好的環境。這是我們不斷發展和改進的旅程的一部分。
由於每兩年取消一次年中考試，老師們就不需要匆忙完成教學大綱了。這給了他們時間和空間去探索新的領域，嘗試更有效的教學方法。如果我們希望學生通過嘗試、失敗、再嘗試來學習，教師也應該體現這種精神，樹立終身學習的好榜樣，以身作則。
我們有一支強大而優秀的教師隊伍，這是許多國家所沒有的優勢。
如果我們能充分利用我們教學力量的激情、創造力和活力，我們就能做出大膽而有意義的改變，讓我們的學生為未來做好準備。這是我們集體的道義責任。
