如果新加坡是一名學生，那應該是個學霸，不只在科學、數學和閱讀等方面稱霸，就連在「國際化素養」（Global Competence）這個新指標中位居榜首。
國際化素養是什麼？簡單來說，國際化素養就是有關全球性課題的知識、技能、價值觀和態度。國際化素養越高就越能成為一個良好的世界公民，是全球化世界中至關重要的素質。
經濟合作與發展組織（OECD）每三年會進行國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA），2018年在科學數學等「硬技能」之上，首次加入「國際化素養」作為評估項目。來自本地中學的6676名15歲學生參與了調查，新加坡學生在27個國家和地區中得分最高。備註：2021年的評估結果還未揭曉！
本地學生的國際化素養為什麼會比其他國家來得高？在哪方面有待進步？
學生自覺認知適應能力不強 無法應變不同情境
學生自覺認知適應能力不強 無法應變不同情境
雖然本地學生基本上懂得與其他文化的人交流，但他們自己覺得在應對不同文化環境和陌生情況時，認知適應能力不夠好，在這方面的表現就比OECD平均來得低。只有一半的本地學生覺得能適應新文化和不尋常的情景。
教育部認為，這可能因為本地學生與其他國家的學生相比，自信心相對不足或比較謙虛。但他們覺得，調查顯示學生們其實是有這方面的知識和能力，應該有更大信心。他們表示，接下來或許讓學生有更多元的學習機會和接觸新挑戰，培養學生在這方面的自信心。
大致了解國際課題 但對不同課題的熟悉度不一
大致了解國際課題 但對不同課題的熟悉度不一
本地學生對國際課題大致上還算了解，但對於某些課題的認識比其他課題來得高。比如，本地學生對於全球暖化這個課題非常熟悉，在科學、地理和社會知識（Social Studies）課程都有接觸，因此教育部對於學生了解這個課題不感到意外。
然而碰到本地課程較少接觸的貧困和國際糾紛等課題時，學生們的認識就低於OECD平均了。教育部指出，課程時間有限，而國際課題又那麼多，教育部只能把他們認為最迫切或與本地學生較相關的課題，選擇性加入課程內，但也會隨著課題重要性的演變來更新課程教材。
除了從學校課程學習到的知識，調查也顯示有四分之三的本地學生會通過面簿或推特了解國際時事，有53%的學生也會定期閱讀與國際社會課題相關的網站。
跨文化交流技能好 本地雙語制度有功勞
跨文化交流技能好 本地雙語制度有功勞
與不同文化的人溝通這方面，本地學生的表現也不錯，懂得使用不同溝通技巧跟語言不通的人對話。PISA調查報告指出，在這方面表現良好的學生一般會多種語言，也與來自其他文化背景的人有接觸，而新加坡就符合這兩點。教育部說，本地的雙語政策和各種語言計劃讓學生能掌握兩種或更多的語言，有助促進與文化背景不同的人對話。另外，73%的學生也會在學校和朋友圈中接觸來自其他國家的人。
本地學生也懂得尊重和嘗試了解不同人的觀點。有73％的本地學生要更好了解朋友時會嘗試站在對方的角度，比OECD平均的64％高。66％的本地學生表示碰到意見不合時，會嘗試了解每個人的觀點再作出決定，OECD平均則為59％。本地學生對來自其他文化背景的人也非常尊重，超過八成的學生會尊重他人，比OECD平均高。
採取行動影響世界 本地學生相信自己有能力
採取行動影響世界 本地學生相信自己有能力
調查發現高達87%的學生把自己視為世界公民，也有76%的人相信他們的行為能影響其他國家的人。至於自己是否覺得能為解決世界問題盡一分力，71%的本地學生贊同，遠比OECD平均的57%來得高。
除了觀念積極，調查也問了學生在可持續發展和集體福祉採取了什麼行動。在八種行動當中，本地學生平均採取了3.7個行動，比OECD平均的3.5稍高。本地學生最常採取的行動包括減少家裡用電（83%），以及通過社交媒體了解時事（74%）等，最少採取的則為參與促進性別平等的活動（29%）、為政治、道德或環境原因抵制企業（25%），以及簽署與社會和環境相關的請願書（21%）。
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