很多國內家長想讓孩子就讀國際學校，但不知道是應該在國內讀還是早點出國讀；如果出國讀的話，覺得新加坡是個比較理想的地點，但也不確定該選哪一所。向留學機構諮詢的問題常常驚人的相似，但卻不能給相似的答案。
在國內讀國際學校
還是出國讀國際學校？
截止2020年，中國處於正常運營狀態，採用國際課程、實行雙語教育的各類全日制國際學校共計1399所，其中獲得各類國際課程或權威認證的學校共計907所，在907所獲得課程或管理認證的國際學校中，外籍人員子女學校共113所，占比12%；民辦國際學校535所，占比近60%；公立學校國際部（班）259所，占比29%。
所以，大部分家長是把國際學校和提供國際課程的學校混為一體了，所以常常需要問清楚「您是想讓孩子進真正意義上的國際學校讀書還是只是想讓孩子讀國際課程」，因為，學校的主要主體是學生和老師，如果學校的主體都還主要是中國孩子和老師，只是採用的課程體系是其中某個國際課程的話，那不算真正意義上的國際學校，要在國內的國際學校和新加坡的國際學校之間比較選擇的話，首先得是同類比較，才能客觀。
其次，如果家長希望的是讓孩子進真正意義上的國際學校，是在國內讀還是出國讀的問題。
在國內入讀以不同國籍學生為主體的K12國際學校的話，有身份的門檻，因為那些學校是提供給外籍孩子就讀的。出國讀的話，中國籍就變成外籍，身份的問題得以解決。
但在基礎教育階段出國讀書，不僅僅是一個孩子讀書的問題，往往是整個家庭的問題，因為需要安排家庭成員的陪同（新加坡對18歲以下以學生證身份在新加坡本土和國際學校就讀的外國學生，允許其母親或祖母/外祖母的其中一位以陪讀簽證的身份在新加坡陪伴孩子的成長和學習），這是一個重大的家庭計劃。
如果上面兩個方面都清楚了，確定讓孩子出國，想進入一所真正意義上的國際學校讀書，家庭無論是在經濟上還是在情感上都能支持的話（在國內讀國際學校的學費也不菲），下面進入第三個方面，以新加坡的加慧世界書院（XCL World Academy-XWA）為例，教大家如何在新加坡選擇國際學校。
學校是否有涵蓋歐美亞不同教育體系的國際認證
這些認證不僅是教學質量和管理的認證，更是課程體系和教育成果的認證，從而保障學生讀完後進入全球範圍內的知名大學求學的升學通路。
對以上在加慧世界書院網站上出現的認證，一般家庭對IB，劍橋考試中心和新加坡的教育信託認證或許有一定的了解，但對其他CIS, WASC and College Board認證可能比較陌生。
總部位於歐洲荷蘭的CIS （國際學校協會）是目前在國際上對國際學校認證最有影響力、最權威的認證機構。截止2018年，中國大陸上千所的國際學校中只有38所是CIS國際學校認證或者候選學校，而其中的38所學校中，外籍子女學校就占28所。
WASC（西部院校協會）, 俗稱「教育界奧斯卡」，是美國教育部授權的為公立和私立學校、學院和大學進行認證的六大教育聯盟之一，也負責認證位於亞太地區的國際學校。
超過百年歷史的College Board(美國大學理事會)，其宗旨是改進中學教育，幫助學生更好的準備進入高等教育階段的學習並獲得成功，它也是大學入學考試SAT和AP等考試舉辦方。
有了這些認證，除了學生的IB統考成績，學校自身的成績單和高中畢業證申報大學時的認可就得到了一定的保障。
學校是否有真正的國際化、多元化、包容性的師生社群和文化氛圍
新加坡完整的K12國際學校一般都會有很國際化的師生社群，但學生和家長在擇校時還是要考慮兩個因素：第一學校是不是有某個國籍的學生占主體。第二中國學生的比例。
新加坡的國際學校，如果是以服務某個特定國籍的外籍學生而向新加坡教育部申請成立的國際學校，一般那個國籍的學生需要占50%或以上，這樣的情況下，有些國內學生可能存在容不進主體的情況；而對於中國學生的比例，如果那個學校有太多中國學生的話，學生會很自然地選擇呆在自己族群的舒適圈內，這就達不到選擇國際學校培養孩子跨文化的溝通力和文化敏感性方面的初衷。
所以，通常會建議如果可以，選擇一個沒有單一國籍的學生占主體的世界書院性質的國際學校，如UWC和加慧世界書院，後者有60多個國籍的學生，沒有任何單一國籍的學生人數占比超過15%，是一所國際化和包容性極強的國際學校。
學校所採用的課程體系在升讀大學時是否在全球範圍內都有競爭力或優勢
新加坡的國際學校很多都採用雙課程體系，IB課程及其主體國籍的國家教育體系。對於IB課程的競爭力和認可度，因為不是本篇的重點，在這裡就不介紹了，從越來越多的國際學校或提供國際課程的學校採用IB課程體系就可以管窺一斑。
想接著第二點繼續談談提供完整IB課程的優勢。以加慧世界書院為例，學校從幼兒園到高中都是用IB課程，這樣學校的教育資源和師資的選拔和培育上可以更集中專注，除此之外，它也是新加坡除了SOTA (新加坡藝術學院)以外唯一開設IB CP（Career-related Programme）課程的國際學校。
大家對IB DP可能比較了解，而IB CP 課程是提供給那些已經明確自己的興趣和大學就讀方向，想提前修讀部分大學學分的學生，這樣那些修讀IB CP的學生在申請相關專業的大學課程時將擁有一定的優勢，而且大學就讀的時間會縮短。
學校是否已經有良好的教育成果和記錄
教育過程和體驗固然重要，但沒有升學目的的K12教育也不現實，一些家庭選擇讓孩子進入優質的國際學校就讀K12教育，目的之一也是希望孩子能更早的適應融入國際教育，以便未來能升讀世界一流的海外大學。
所以，國際學校往年的IB統考成績和畢業生的去向還是要納入擇校考量因素的。以加慧世界書院為例，其剛剛放榜的IB成績，在新加坡提供完整K12課程的國際學校中算亮眼的，100%通過率，最高分44 （滿分45），平均分35,其中20%的學生獲得40分及以上（進入全球9%）的好成績。
在選擇國際學校時，要考慮的其它有關學校規模、師生比例、特色課程和服務、學校軟體和硬體設施、入學要求和費用等方面的信息。
是否有理想的師生規模和比例
什麼是理想的學校規模，也許仁者見仁智者見智，但建議家長在幫孩子選擇國際學校時，還是要考慮兩個因素，一是學校的整體規模，二是班級大小。
先說整體規模。是不是規模越小就越好？當然不是，雖然有些學校會強調「小」並把它與「因材施教」掛鉤，但現實中我們知道，沒有哪所國際學校是慈善機構，學校的運營都有一個收支平衡的考量，規模太小的話，軟硬體設施、師資力量的投入、學術課程與課外活動的開設都會設限，孩子也許上不了他們想上的課程和活動，這有悖選擇國際學校的初衷。
那是不是規模越大就越好？畢竟有些學校會把「規模大」與「熱門」和「實力」相掛鉤，那就看家長和孩子們各自的需求和解讀了。對學校來說，固定成本定了話，每多一個學生都會讓學校的邊際成本降低，盈利性提升；對個體學生來說，在教育資源定了的情況下，不爭的事實是「整體越大，個體就越小，個體享受的資源就越少」。所以，在建議家長擇校時，要問清楚學校的現有規模及計劃的收生最大規模。
規模適中的國際學校，對開設2-18歲課程的K12國際學校來說是很理想的，學生或家長希望孩子上的課程、第二外語和課外活動，基本都有，而學生除了同班同學的深度互動以外，在課外活動中及每個年級的集合活動中，這樣的規模能讓同年齡段甚至跨年齡段的學生也能很好的互動與溝通。
當然，除了學校整體規模，還要看班級的大小和師生比例。
關於班級大小，教育學術界一直有研究，無論是世界經合組織的國際學術評估項目組，還是英國教育捐助基金會，亦或是一些教育學者的研究，認為正常的12年基礎教育階段，每班18-24個學生是比較理想的。
學生太少的化，同齡互動互補、團體討論學習、多元性思維和氛圍的學習環境就營造不起來；學生太多的化，老師的精力對每個學生學習的關注度又會受影響。這可能是很多優質的國際學校把班級上限設為24的原因。
學校是否有階段性學習成果彙報和個性化學習能力和進展彙報的機制
因材施教，是很多教育者或家長們都希望達成的一件事，但要實現，談何容易。
除了我們上面提到的學校規模、班級大小和師生比例以外，其實還與學校是否有完善的系統性的測試每個學生的特點、學習進展和階段性成果的機制和機會有關。
測試，並不是指每個學校都會做的期末成績報告單或老師的評語，而是一些國際性、專業化的有公信力的標準測試。提供這些測試是需要學校提供額外資源做測試並願意投入資源將測試結果付諸因材施教的行動方案的。
照片來源：IBO網站
階段性的評估很重要，積累統考經驗更重要。在新加坡耳聞一些6年直通車的學生，因為中途不需要參加初升高的考試而在最後的大學升學統考中因缺乏考試經驗而沒有獲得理想成績的案例，甚至引起一些關於是否該讓孩子讀直通車課程的爭論。
是否有特色課程或服務和升讀大學的特殊通道或比較優勢
不知道大家有沒有這樣的體會，就是現在優秀全能的學生太多，無論是往年見諸於各大媒體的高考狀元（今年政策不允許宣傳），還是那些目標世界名校的申請者，學習好只是其中的一項基礎標配，最後能不能拿到心儀大學的Offer全在學習之外的綜合競爭力上。
