很多国内家长想让孩子就读国际学校，但不知道是应该在国内读还是早点出国读；如果出国读的话，觉得新加坡是个比较理想的地点，但也不确定该选哪一所。向留学机构咨询的问题常常惊人的相似，但却不能给相似的答案。
在国内读国际学校
还是出国读国际学校？
截止2020年，中国处于正常运营状态，采用国际课程、实行双语教育的各类全日制国际学校共计1399所，其中获得各类国际课程或权威认证的学校共计907所，在907所获得课程或管理认证的国际学校中，外籍人员子女学校共113所，占比12%；民办国际学校535所，占比近60%；公立学校国际部（班）259所，占比29%。
所以，大部分家长是把国际学校和提供国际课程的学校混为一体了，所以常常需要问清楚“您是想让孩子进真正意义上的国际学校读书还是只是想让孩子读国际课程”，因为，学校的主要主体是学生和老师，如果学校的主体都还主要是中国孩子和老师，只是采用的课程体系是其中某个国际课程的话，那不算真正意义上的国际学校，要在国内的国际学校和新加坡的国际学校之间比较选择的话，首先得是同类比较，才能客观。
其次，如果家长希望的是让孩子进真正意义上的国际学校，是在国内读还是出国读的问题。
在国内入读以不同国籍学生为主体的K12国际学校的话，有身份的门槛，因为那些学校是提供给外籍孩子就读的。出国读的话，中国籍就变成外籍，身份的问题得以解决。
但在基础教育阶段出国读书，不仅仅是一个孩子读书的问题，往往是整个家庭的问题，因为需要安排家庭成员的陪同（新加坡对18岁以下以学生证身份在新加坡本土和国际学校就读的外国学生，允许其母亲或祖母/外祖母的其中一位以陪读签证的身份在新加坡陪伴孩子的成长和学习），这是一个重大的家庭计划。
如果上面两个方面都清楚了，确定让孩子出国，想进入一所真正意义上的国际学校读书，家庭无论是在经济上还是在情感上都能支持的话（在国内读国际学校的学费也不菲），下面进入第三个方面，以新加坡的加慧世界书院（XCL World Academy-XWA）为例，教大家如何在新加坡选择国际学校。
学校是否有涵盖欧美亚不同教育体系的国际认证
这些认证不仅是教学质量和管理的认证，更是课程体系和教育成果的认证，从而保障学生读完后进入全球范围内的知名大学求学的升学通路。
对以上在加慧世界书院网站上出现的认证，一般家庭对IB，剑桥考试中心和新加坡的教育信托认证或许有一定的了解，但对其他CIS, WASC and College Board认证可能比较陌生。
总部位于欧洲荷兰的CIS （国际学校协会）是目前在国际上对国际学校认证最有影响力、最权威的认证机构。截止2018年，中国大陆上千所的国际学校中只有38所是CIS国际学校认证或者候选学校，而其中的38所学校中，外籍子女学校就占28所。
WASC（西部院校协会）, 俗称“教育界奥斯卡”，是美国教育部授权的为公立和私立学校、学院和大学进行认证的六大教育联盟之一，也负责认证位于亚太地区的国际学校。
超过百年历史的College Board(美国大学理事会)，其宗旨是改进中学教育，帮助学生更好的准备进入高等教育阶段的学习并获得成功，它也是大学入学考试SAT和AP等考试举办方。
有了这些认证，除了学生的IB统考成绩，学校自身的成绩单和高中毕业证申报大学时的认可就得到了一定的保障。
学校是否有真正的国际化、多元化、包容性的师生社群和文化氛围
新加坡完整的K12国际学校一般都会有很国际化的师生社群，但学生和家长在择校时还是要考虑两个因素：第一学校是不是有某个国籍的学生占主体。第二中国学生的比例。
新加坡的国际学校，如果是以服务某个特定国籍的外籍学生而向新加坡教育部申请成立的国际学校，一般那个国籍的学生需要占50%或以上，这样的情况下，有些国内学生可能存在容不进主体的情况；而对于中国学生的比例，如果那个学校有太多中国学生的话，学生会很自然地选择呆在自己族群的舒适圈内，这就达不到选择国际学校培养孩子跨文化的沟通力和文化敏感性方面的初衷。
所以，通常会建议如果可以，选择一个没有单一国籍的学生占主体的世界书院性质的国际学校，如UWC和加慧世界书院，后者有60多个国籍的学生，没有任何单一国籍的学生人数占比超过15%，是一所国际化和包容性极强的国际学校。
学校所采用的课程体系在升读大学时是否在全球范围内都有竞争力或优势
新加坡的国际学校很多都采用双课程体系，IB课程及其主体国籍的国家教育体系。对于IB课程的竞争力和认可度，因为不是本篇的重点，在这里就不介绍了，从越来越多的国际学校或提供国际课程的学校采用IB课程体系就可以管窥一斑。
想接着第二点继续谈谈提供完整IB课程的优势。以加慧世界书院为例，学校从幼儿园到高中都是用IB课程，这样学校的教育资源和师资的选拔和培育上可以更集中专注，除此之外，它也是新加坡除了SOTA (新加坡艺术学院)以外唯一开设IB CP（Career-related Programme）课程的国际学校。
大家对IB DP可能比较了解，而IB CP 课程是提供给那些已经明确自己的兴趣和大学就读方向，想提前修读部分大学学分的学生，这样那些修读IB CP的学生在申请相关专业的大学课程时将拥有一定的优势，而且大学就读的时间会缩短。
学校是否已经有良好的教育成果和记录
教育过程和体验固然重要，但没有升学目的的K12教育也不现实，一些家庭选择让孩子进入优质的国际学校就读K12教育，目的之一也是希望孩子能更早的适应融入国际教育，以便未来能升读世界一流的海外大学。
所以，国际学校往年的IB统考成绩和毕业生的去向还是要纳入择校考量因素的。以加慧世界书院为例，其刚刚放榜的IB成绩，在新加坡提供完整K12课程的国际学校中算亮眼的，100%通过率，最高分44 （满分45），平均分35,其中20%的学生获得40分及以上（进入全球9%）的好成绩。
在选择国际学校时，要考虑的其它有关学校规模、师生比例、特色课程和服务、学校软件和硬件设施、入学要求和费用等方面的信息。
是否有理想的师生规模和比例
什么是理想的学校规模，也许仁者见仁智者见智，但建议家长在帮孩子选择国际学校时，还是要考虑两个因素，一是学校的整体规模，二是班级大小。
先说整体规模。是不是规模越小就越好？当然不是，虽然有些学校会强调“小”并把它与“因材施教”挂钩，但现实中我们知道，没有哪所国际学校是慈善机构，学校的运营都有一个收支平衡的考量，规模太小的话，软硬件设施、师资力量的投入、学术课程与课外活动的开设都会设限，孩子也许上不了他们想上的课程和活动，这有悖选择国际学校的初衷。
那是不是规模越大就越好？毕竟有些学校会把“规模大”与“热门”和“实力”相挂钩，那就看家长和孩子们各自的需求和解读了。对学校来说，固定成本定了话，每多一个学生都会让学校的边际成本降低，盈利性提升；对个体学生来说，在教育资源定了的情况下，不争的事实是“整体越大，个体就越小，个体享受的资源就越少”。所以，在建议家长择校时，要问清楚学校的现有规模及计划的收生最大规模。
规模适中的国际学校，对开设2-18岁课程的K12国际学校来说是很理想的，学生或家长希望孩子上的课程、第二外语和课外活动，基本都有，而学生除了同班同学的深度互动以外，在课外活动中及每个年级的集合活动中，这样的规模能让同年龄段甚至跨年龄段的学生也能很好的互动与沟通。
当然，除了学校整体规模，还要看班级的大小和师生比例。
关于班级大小，教育学术界一直有研究，无论是世界经合组织的国际学术评估项目组，还是英国教育捐助基金会，亦或是一些教育学者的研究，认为正常的12年基础教育阶段，每班18-24个学生是比较理想的。
学生太少的化，同龄互动互补、团体讨论学习、多元性思维和氛围的学习环境就营造不起来；学生太多的化，老师的精力对每个学生学习的关注度又会受影响。这可能是很多优质的国际学校把班级上限设为24的原因。
学校是否有阶段性学习成果汇报和个性化学习能力和进展汇报的机制
因材施教，是很多教育者或家长们都希望达成的一件事，但要实现，谈何容易。
除了我们上面提到的学校规模、班级大小和师生比例以外，其实还与学校是否有完善的系统性的测试每个学生的特点、学习进展和阶段性成果的机制和机会有关。
测试，并不是指每个学校都会做的期末成绩报告单或老师的评语，而是一些国际性、专业化的有公信力的标准测试。提供这些测试是需要学校提供额外资源做测试并愿意投入资源将测试结果付诸因材施教的行动方案的。
照片来源：IBO网站
阶段性的评估很重要，积累统考经验更重要。在新加坡耳闻一些6年直通车的学生，因为中途不需要参加初升高的考试而在最后的大学升学统考中因缺乏考试经验而没有获得理想成绩的案例，甚至引起一些关于是否该让孩子读直通车课程的争论。
是否有特色课程或服务和升读大学的特殊通道或比较优势
不知道大家有没有这样的体会，就是现在优秀全能的学生太多，无论是往年见诸于各大媒体的高考状元（今年政策不允许宣传），还是那些目标世界名校的申请者，学习好只是其中的一项基础标配，最后能不能拿到心仪大学的Offer全在学习之外的综合竞争力上。
