2025年的新加坡教育部發布會上，一項震動教育界的改革正式落地。
自2028年起，初級學院（JC）的入學標準將由現行的五科計分（L1R5）調整為四科加第一語文（L1R4）。
這被官方稱為「減負良策」，意在為學生騰出更多時間探索興趣、平衡學業與個人發展。
然而，政策公布後，爭議隨之而來——少考一科是否真的能緩解競爭？學生是否會因「自由時間」而陷入更隱蔽的內卷？
01 新政核心
從L1R5到L1R4的「減法」邏輯
根據新加坡教育部2025年的官方文件，新入學標準將原本的五個科目（L1R5）縮減為四科加第一語文（L1R4）。
過去，學生需提交英文和五門最優科目的成績，如今只需四門主科成績，且第一語文（通常是英文）單獨計算。
教育部表示，此舉意在「減少考試負擔」，讓學生從繁重的備考中解脫，投入課外活動、社區服務或興趣探索。
這一調整被部分家長視為「及時雨」。
家長聲音：「孩子每周五的『獨立學習日』已初見成效，他們開始主動研究編程、參與戲劇社。新政若能延續這種自由，或許真能培養出更全面的學生。」
02 理想與現實
減負還是變相內卷？
政策初衷是減負，但實際執行卻引發新的矛盾。
（1）入學門檻提高
由於計分科目減少，各初院的最低錄取積分（Cut-Off Point）相應提高。
以萊佛士書院為例，其L1R4分數線較往年L1R5換算後上升了2-3分，導致學生需在更少科目中追求更高精準度。
（2）「自由時間」如何分配？
一名中二生坦言：「少考一科後，我多出兩小時自習時間，但媽媽立刻給我報了物理補習班。」
這一趨勢在補習行業的數據中得到印證：
2026年，針對O-Level科目的補習需求同比上漲15%。
部分機構甚至推出「四科衝刺套餐」，專門為L1R4政策制定課程。
專家分析：「當社會仍以分數為唯一標準，減負政策可能變成『零和遊戲』——學生只是將時間轉移到更激烈的科目競爭上。」
03 華義中學的「實驗田」
課堂內外的試點探索
作為新政的先行試點，華義中學推行「獨立學習日」，讓學生每兩周的周五自主安排時間，並在期末通過幻燈片或視頻展示成果。
學生體驗：「我用這一天學習視頻剪輯，甚至製作了校園紀錄片。」
教師觀察：
部分學生因缺乏指導，將自由時間用於「低效消遣」，導致學業與興趣兩頭落空。
該校教師李明華表示：「政策成功的關鍵在於配套支持。我們正在設計興趣導師制度，幫助學生將自由時間轉化為真正的能力提升。」
04 爭議焦點
新政是「解放」還是「加劇分化」？
（1）家庭資源差距擴大
富裕家庭能通過課外項目（如機器人競賽、國際義工）豐富履歷。
普通家庭學生則可能因缺乏資源而局限於傳統學科賽道。
（2）課程難度未同步調整
物理、化學等科目的課程深度增加，學生需投入更多精力掌握核心知識。
2027年初，新加坡全國教師協會發布報告稱：「部分科目的教學大綱仍基於L1R5體系，而考試減少後，課程難度未相應調整，學生反而更吃力。」
專家觀點：「減負不應僅是科目數量的調整，更需系統性改革——包括評估方式、教學重點乃至社會對『成功』的定義。」
05 學生心聲
在變革中尋找平衡點
2028年首批適用新政的學生，現就讀中二的王同學（化名）分享了自己的感受：
「
「政策改變的是規則，但不變的是自律的價值。我會繼續每天規劃時間表，既備戰考試，也堅持繪畫愛好。」
這種「務實樂觀」的態度，或許正是改革過渡期的生存智慧。
結語
減負與競爭的拉鋸戰
無論是哪種答案，教育的改革從未止步於政策文件，而是深植於每個家庭的選擇、每所學校的實踐，以及每位學生在書桌前的取捨與堅持。
當「減負」與「競爭」的拉鋸仍在繼續，真正的答案或許藏在如何讓教育回歸「點燃興趣」而非「填充科目」的本質之中。
