新加坡小學課堂一景
「救命，救命，我的房間裡有一個怪物！我該怎麼辦？快跑！」
上面的對話出自新加坡濟民小學小一班的一節英語課，孩子們在英語課上進行了角色扮演（合唱式閱讀），他們揮舞著雙手，瞪大眼睛，用慌張的語言表達了驚恐的情緒。
在孩子們的世界裡，這就是他們喜歡的學習方式，所謂寓教於樂，大抵如此。
「角色扮演」
（ ??? 打開心扉，更自信 !!! ）
隨著信息時代的來臨，人與人之間的交流和溝通變得愈發重要，彼此之間建立聯繫、合作發展都離不開信息的交換。
信息的交換就是人與人交流溝通的過程，它並不是一項與生俱來的能力，它需要精心的培養，耐心的引導，以及早期的施行。
所以對於溝通表達能力的培養應當越早越好！
在這一點國內做的不夠完善，缺乏相關的指導性方針，在對於孩子早期溝通能力的培養還有所欠缺。而在新加坡，小學教育中明確提出了對於孩子演講以及溝通表達能力的培養方針。
在幫助孩子學會用語言表達自己的情感上，新加坡的老師們下足了功夫。
合唱式閱讀
合唱式閱讀是對詩歌和短篇小說的解釋性閱讀。學生可以選擇單獨閱讀，兩兩成組閱讀，或者一起閱讀，這種方法不僅能夠提高孩子們的口語和閱讀能力，還可以幫助他們探索不同情緒下人物的語調和行為（他們所扮演的人物）。
在新加坡，孩子們非常喜歡這種教學方式，他們喜歡在學習中扮演各種有趣的角色。
為了傳授學生的閱讀，口語和寫作技巧，濟民小學的應用學習計劃融合了合唱式閱讀，詩歌朗誦，電影欣賞和新聞等實用有趣的活動。
效果並非是立竿見影的，但之前害怕公開演講的一些孩子，在整個系列的合唱閱讀之後，他們可以開口，變得更加自信了。
讓老師們感到欣慰的是，一些孩子正在用他們在書中閱讀到的短語進行日常的交流，許多孩子戰勝了他們的恐懼，勇敢地站上了演講台。所以這對於孩子和老師來說都是關鍵性的一大步。
隨著時間的推移，孩子們在閱讀，寫作和發音上的能力進一步提高。
例如，小四年級的學生將故事模塊作為新聞計劃的一部分。這些學生在休息期間，在公共場合練習公開演講，比如背誦詩歌，分享他們對國際事務的看法。
新加坡英語語言部門主管Shoba Michael-Cummar女士說：「我們希望通過引導和開設有趣的課程，為每個學生量身打造適合他們自己的語言和學習環境，滿足他們的需求。
戲劇課堂
新加坡小學的課程里還有一類非常有趣的課，那就是戲劇表演，孩子們可以自由地扮演成自己希望成為的角色，在角色中尋找開口說話的能力。
通過戲劇扮演，老師和學生一起創造虛構的角色，演變出自己的劇情，在儘可能安全的環境下，發出自己的聲音。當學生擔當不同的角色時，他們從多個角度看待事物。
淡濱尼小學（Tampines Primary School）
在戲劇中，孩子們沒有固定的劇本，破除框架，老師鼓勵他們按照自己的想法去拓展劇情，討論劇情，引導他們感受戲劇中任務的心情，培養同情心。
此外，在結束表演之後，他們還會有反思的機會，在這過程中有哪些做得不夠好，那需要改進，在這個過程中發現真實的自己。
這是一個一舉多得的教育方法，在這個過程中，孩子們在道德品質方面，自我發覺方面，反思溝通方面都會有較大的進步。
自2009年起，新加坡教育部接納小學教育檢討與執行委員會（PERI）的建議，逐步推行措施，提升教育的質量。
有關措施的目的在於讓孩子的學習過程更生動有趣、富有意義，同時培育和灌輸孩子更平衡的技能和價值觀……
級任老師指導課
級任在塑造學生的品格過程中扮演舉足輕重的角色，因 此，從2012年起，新加坡所有小學開始推行級任指導課的制度。學校每周撥出一節課，讓師生進行更好的互動，老師也可以藉機教導學生各種社交和情感技能。
* 圖片來源自moe。
藝體陶冶計劃
為了鼓勵學生走出課室、主動學習，新加坡特別設計了藝體陶冶計劃，讓孩子有機會激發新的興趣，學習新技能，培養良好的品格。
孩子將有機會在上課時間嘗試體育活動和接受戶外教育，以及學習表演和視覺藝術。到2017年，藝體陶冶計劃已逐步在所有小一和小二班級推行。
更活潑生動的教學法
新加坡的教師採用更具創意的教學法，讓課程內容活潑生動。例如孩子將通過調查任務和真實生活中的活動，學習數學概念；通過角色扮演和戲劇演出，掌握語言技能。
