新加坡小学课堂一景
“救命，救命，我的房间里有一个怪物！我该怎么办？快跑！”
上面的对话出自新加坡济民小学小一班的一节英语课，孩子们在英语课上进行了角色扮演（合唱式阅读），他们挥舞著双手，瞪大眼睛，用慌张的语言表达了惊恐的情绪。
在孩子们的世界里，这就是他们喜欢的学习方式，所谓寓教于乐，大抵如此。
“角色扮演”
（ ??? 打开心扉，更自信 !!! ）
随着信息时代的来临，人与人之间的交流和沟通变得愈发重要，彼此之间建立联系、合作发展都离不开信息的交换。
信息的交换就是人与人交流沟通的过程，它并不是一项与生俱来的能力，它需要精心的培养，耐心的引导，以及早期的施行。
所以对于沟通表达能力的培养应当越早越好！
在这一点国内做的不够完善，缺乏相关的指导性方针，在对于孩子早期沟通能力的培养还有所欠缺。而在新加坡，小学教育中明确提出了对于孩子演讲以及沟通表达能力的培养方针。
在帮助孩子学会用语言表达自己的情感上，新加坡的老师们下足了功夫。
合唱式阅读
合唱式阅读是对诗歌和短篇小说的解释性阅读。学生可以选择单独阅读，两两成组阅读，或者一起阅读，这种方法不仅能够提高孩子们的口语和阅读能力，还可以帮助他们探索不同情绪下人物的语调和行为（他们所扮演的人物）。
在新加坡，孩子们非常喜欢这种教学方式，他们喜欢在学习中扮演各种有趣的角色。
为了传授学生的阅读，口语和写作技巧，济民小学的应用学习计划融合了合唱式阅读，诗歌朗诵，电影欣赏和新闻等实用有趣的活动。
效果并非是立竿见影的，但之前害怕公开演讲的一些孩子，在整个系列的合唱阅读之后，他们可以开口，变得更加自信了。
让老师们感到欣慰的是，一些孩子正在用他们在书中阅读到的短语进行日常的交流，许多孩子战胜了他们的恐惧，勇敢地站上了演讲台。所以这对于孩子和老师来说都是关键性的一大步。
随着时间的推移，孩子们在阅读，写作和发音上的能力进一步提高。
例如，小四年级的学生将故事模块作为新闻计划的一部分。这些学生在休息期间，在公共场合练习公开演讲，比如背诵诗歌，分享他们对国际事务的看法。
新加坡英语语言部门主管Shoba Michael-Cummar女士说：“我们希望通过引导和开设有趣的课程，为每个学生量身打造适合他们自己的语言和学习环境，满足他们的需求。
戏剧课堂
新加坡小学的课程里还有一类非常有趣的课，那就是戏剧表演，孩子们可以自由地扮演成自己希望成为的角色，在角色中寻找开口说话的能力。
通过戏剧扮演，老师和学生一起创造虚构的角色，演变出自己的剧情，在尽可能安全的环境下，发出自己的声音。当学生担当不同的角色时，他们从多个角度看待事物。
淡滨尼小学（Tampines Primary School）
在戏剧中，孩子们没有固定的剧本，破除框架，老师鼓励他们按照自己的想法去拓展剧情，讨论剧情，引导他们感受戏剧中任务的心情，培养同情心。
此外，在结束表演之后，他们还会有反思的机会，在这过程中有哪些做得不够好，那需要改进，在这个过程中发现真实的自己。
这是一个一举多得的教育方法，在这个过程中，孩子们在道德品质方面，自我发觉方面，反思沟通方面都会有较大的进步。
自2009年起，新加坡教育部接纳小学教育检讨与执行委员会（PERI）的建议，逐步推行措施，提升教育的质量。
有关措施的目的在于让孩子的学习过程更生动有趣、富有意义，同时培育和灌输孩子更平衡的技能和价值观……
级任老师指导课
级任在塑造学生的品格过程中扮演举足轻重的角色，因 此，从2012年起，新加坡所有小学开始推行级任指导课的制度。学校每周拨出一节课，让师生进行更好的互动，老师也可以借机教导学生各种社交和情感技能。
* 图片来源自moe。
艺体陶冶计划
为了鼓励学生走出课室、主动学习，新加坡特别设计了艺体陶冶计划，让孩子有机会激发新的兴趣，学习新技能，培养良好的品格。
孩子将有机会在上课时间尝试体育活动和接受户外教育，以及学习表演和视觉艺术。到2017年，艺体陶冶计划已逐步在所有小一和小二班级推行。
更活泼生动的教学法
新加坡的教师采用更具创意的教学法，让课程内容活泼生动。例如孩子将通过调查任务和真实生活中的活动，学习数学概念；通过角色扮演和戏剧演出，掌握语言技能。
