在品德與公民教育課程中，教育部將運用更多生活情境和角色扮演，提升學生的同理心，以及應對衝突或霸凌事件的能力。（圖：蔡可涵）
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教育部完成針對校園霸凌的全面檢討，在社區與家長輔助學校理事會（COMPASS）支持下提出九項建議，包括通過更多角色扮演和模擬真實場景來加強學生的價值觀，以及提升學校的處理能力，包括應對網絡相關事件。這些措施將從今年起逐步落實。
教育部長李智陞透露，當局將從明年起設立一個線上平台，讓人舉報傷害性和霸凌行為。
除了內部檢討，教育部也從去年8月起，向超過2000名教育工作者、家長、學生、專業人士和公眾徵詢意見。結論顯示，大多數同意霸凌並非學校單方面能夠處理的問題，而是有賴學校、家庭和社區共同應對。
教育部表示，反霸凌不能只靠出事後處理，而是要從平時的價值觀教育、同學之間的相處文化、學校處理機制，到家長和社區支持一起加強。
當局提出的建議包括加強價值觀教育、培養更友善和相互尊重的校園文化、提升學校和教職員處理能力，以及深化學校、家庭和社區之間的合作。
教育部長李智陞今天（15日）走訪德義小學，與教師、學生及家長支援小組交流。他接受媒體訪問時表示，教育部不僅會以更嚴肅的態度處理校園霸凌問題，也會通過教育、資源及社會合作，從源頭加強預防。
他說：「我們將為學校提供更多資源，讓他們可以聘請額外支援，例如與社會服務機構合作，引入社工協助處理相關個案，或協助教師與家長溝通。同時，我們也會與校長和教師探討，如何更有效運用這些資源，提升學校的人力與應對能力。」
在加強價值觀教育方面，課堂會加入更多角色扮演和真實情境，讓學生學會換位思考、處理衝突，也鼓勵他們帶動同學，形成更正面的班級和校園氛圍。
教育部指出，學校在處理霸凌時會有更明確的一套流程。先是馬上保障相關學生安全，包括為受影響學生制定個別化安全計劃，接著展開調查，釐清來龍去脈。之後再根據情況採取紀律處分、輔導和修復關係措施。
學校會在關鍵階段持續溝通，讓家長知道孩子的情況，也一起配合後續安排。教育部同時區分了傷害行為和霸凌的定義。前者可以是一次性的失言或打架，後者則是持續、故意的傷害行為。
在處理學生紀律問題時，教育部將採取更統一的標準。目前，各校的做法並不完全一致，有些學校較為嚴格，有些則相對寬鬆。如今統一框架後，家長和學生將更清楚知道，一旦觸犯校規可能面對什麼後果。這套措施並不只針對霸凌行為，同樣適用於打架和嚴重惡作劇等行為。
第一次嚴重違規者可被留校察看、停學一至三天及下調品行等級。小學四年級及以上的男生，如果行為特別嚴重也可能被鞭打。第二次違規者則可面對三至五天留校察看、停學、最多兩鞭，以及品行等級最高不得超過「尚可」（Fair）。
如果屬於非常嚴重違規，第一次違規者可被處以三至五天留校察看、停學或最多兩鞭。第二次違規者則可面對5至14天留校察看、停學、最多三鞭，以及品行等級下調至「欠佳」（Poor）。
學校在作出處罰決定時，會綜合考慮學生的年齡、成熟度，以及是否有特殊教育需要或心理健康因素。教育部強調，紀律處分不是為了懲罰了事，而是教育過程的一部分，要讓學生明白行為後果、學會改正。
這次措施也把網絡空間納入重點。教育部表示，學校會加強處理網絡相關事件。如果學生或教師遇到網絡騷擾、起底、私密影像濫用等指定網絡傷害，網絡安全委員會在今年6月底投入運作後，也能提供更及時的協助。
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李智陞
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